2024年《自己的花是让别人看的》教学反思.docx

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2024年《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》教学反思1

《自己的花是给别人看的》——当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过很多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大；越来越感觉到季老的文品如其人——我为人人，“人人为我，我为人人”是人生的.一种崇高境界，“自己的花是给别人看的”不仅仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神！精致隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生仰慕、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。

“走进季羡林”，让学生回忆起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯穿，文理贯穿，古今贯穿”记忆犹新；“走进季羡林”，让学生在季老的散文《怀念母亲》《月是家乡明》中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情；“走进季羡林”，让学生被字里行间充满的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植……这天，孩子们或许还不太懂，但是这位鸿儒长者确定会在他们的心灵立起一道丰碑！

《自己的花是让别人看的》，这行云流水般的散文，自然天成，其背后隐藏着作者的一片匠心——这不仅仅仅是说给给孩子们听的！

“人人为我，我为人人”——这种崇高的人生境界是多么令人憧憬！

《自己的花是让别人看的》教学反思2

《自己的花是让别人看的》一文是我国闻名语言学家、教化家和社会活动家，北京高校教授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文。作者先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最终讲解并描述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和别出心裁风俗习惯的赞美之情。

我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上，抓住文句“我说：‘改变是有的，但是漂亮并没有变更。’我说‘漂亮’指的东西许多，其中也包含着漂亮的花。”，让学生逐步品尝那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时，发觉这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点，但好像过于强调了人文性。编者把这篇课文支配在第七单元中，其目的是让我们感受异国风情，品尝他国的民俗民风，细细地读一读课文便会发觉文本中就有值得我们去感受去品尝又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么秀丽的景色!多么奇妙的民族!当我把教学主题定位在感受秀丽的景色，感悟奇妙的民族时，我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、万紫千红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，学生由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创建了多么漂亮的`奇景啊。由此我的思索是：当我们拿到一篇语文课文时，切不行草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应当把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照看到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。

细微环节操作讲究度：

在感受“景色秀丽”这一板块中，我的第一次设计是这样的：

1、让学生读课文，找出描写花美的语句，然后读一读。

2、抓住重点词让学生谈感受。

3、出示图片写感悟。操作比较简洁，方法比较陈旧。

针对这些不足，我在其次次设计中有了改进：

1、请同学们再读课文，找出描写景色秀丽的语句，并把它读好。

2、请同学们大声地朗读这段话，把它读正确，读流利，然后说说你从哪里感受到了景色秀丽。

3、你能抓住重点词谈谈感受吗?

4、把我们想象到的通过我们的朗读表现出来吧。

5、随机出示图片，师配乐朗读。

6、请把这秀丽的景色加上你的感受