生物学课程标准与教材研究 (23).pdf

中学生物学教材比较研究

教材的比较研究

ANALYSISOFBIOLOGYCURRICULUM

1比较研究的概念

2比较研究的意义

目

录3比较研究的内容

4比较研究的步骤

要想认识自己，就

要把自己同别人进

古罗马著名学者行比较

塔西佗

比较探究

就是根据一定的标准，对两个或两个以上的有联系的事物进

行考察，寻求异同，探求教育的普遍规律与特殊规律的方法。

⚫必须存在两种或两种以上的事物;

⚫这些事物必须有共同的基础；

⚫这些事物必须有不同的特性，即研究对象必须有差异。

有利于教材的选择

有利于融合教学资源，提高教学质量

使课堂教学的结构定位更准确

使课堂教学的流程设计更合理

使课堂教学的知识运用更科学

研究主要集中在对新旧教材的比

较。国内教材的比较以及中外教

材的比较。

内容集中在宏观结构的比较和微

观结构的比较两个方面。

宏观结构比较主要是分析教材的

分册特征和设计思路的比较；

微观结构分为深层结构比较和表

层结构比较。

深层结构

是指教材设计者，在编写教材时从已凝结的学科体系中选

择的最基础、最重要的且能表达教学目标的体系，即生物

学科核心素养

表层结构

表层结构是指教学结构、是教材设计者为适应学生心理

特点将深层结构要素依照中小学的心理规律进行重新编

排，赋予教材的表现形式，

表层结构

专题结构特征

C

章节内容

功能栏目BD呈现特征

的设计

编写体例A思路E学习方式的

引导特征

1、确定教学比较对象，制定比较标准

2、收集、整理资料并加以分类

3、比较分析

4、得出结论

确定教学比较对象

1.明确比较的主题

2.制定比较的标准，即比较的项目

3.确定比较的范围

可以通过文献法、问卷调查法、

访谈法、文本对比法广泛收集资

料，进行分类整理，可以是文字

叙述，也可以是图表格式。

概念

教材的比较

意义

研究

内容和步骤