朗诵教学教案.doc

朗诵教学教案

朗诵教学教案全文共1页，当前为第1页。

朗诵教学教案全文共1页，当前为第1页。

朗诵教学教案

PAGE

PAGE1

朗诵教学教案

提纲：

第一板块：朗读的气息

一、气息二、吐字发音

第二板块：朗读的基本技巧

一、重音二、停连三、语速四、语调五、语气六、节奏七、文学作品的朗读

第三板块：朗读教学

一、阅读教学的常用形式二、朗读教学的设计

技巧运用的两个阶段

其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。其二：熟练阶段——“回归自然”。

朗读的气、声、字的训练

呼吸姿态

口诀：

肩头放松、头顶虚空（手在头顶上空）神情专注、面带笑容舌骨后高（咬苹果的感觉）、软腭提升气入丹田、小腹微隆（躺在床上练习吸气容易吸到腹部）臀部收提、目光放平腰背扩展、胸部宽松深深吸气、入围花丛保持状态、慢慢收拢

朗诵教学教案全文共2页，当前为第2页。

朗诵教学教案全文共2页，当前为第2页。

朗诵教学教案全文共3页，当前为第3页。

朗诵教学教案全文共3页，当前为第3页。

朗诵教学教案全文共4页，当前为第4页。

朗诵教学教案全文共4页，当前为第4页。

举事物时的并列词语）那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎??千奇百怪的。（比喻句中的喻体）

轻声音节的头音重人名地名的尾音重

例如：石头、咱们、打算、益处、妙处（轻声音节前面的字）老舍、普希金、珊瑚岛（地名、人名的后一个字）人名是三个字的：毛泽东（是中轻重格式315）

6.逻辑重音读题目的时候经常用到逻辑重音

例如：他能唱歌（谁能唱）他能唱歌（他能不能唱）他能唱歌（他能唱歌还是写唱歌）他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)（二）停连——朗读中的标点符号

例如：无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部??这里的“停”，指的是停顿；“连”，指的是连接

（1）一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿？急收、缓收、强收、弱收

（2）在处理停连时要注意以下两点：

A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。

B在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。在连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现连续动词。

朗诵教学教案全文共5页，当前为第5页。

朗诵教学教案全文共5页，当前为第5页。

（4）词语停顿朗读散文或小说句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻

（三）语速说话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌乱兴奋激动或争辩以上情绪要快念以下应该慢一点平静陈述与庄严沉重思念和伤感

（四）语调语调含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调；声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高；声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。

文章的基调不能变，提示语都应该平常地读，提示语后边的话要用该用的语调

1.表示兴奋、喜悦等用高句调；表示悲伤、惭愧等用低句调。

2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。

3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。

朗诵教学教案全文共6页，当前为第6页。

朗诵教学教案全文共6页，当前为第6页。

5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。

（五）语气

语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。（就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。）

简单说：“语”的声音形式+“气”的声音形式。“你可真好看。”感情色彩由衷赞扬——气徐声柔声音形式憎恨厌恶——气足生硬冷漠敷衍——气少生平讥讽嘲弄——气浮声跳语气的声音形式波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：我爱你。波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如：这是我的誓言。起潮类：