2024年《乌塔》教学反思篇.docxVIP

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2024年《乌塔》教学反思篇

《乌塔》教学反思1

《乌塔》是一篇第十册的略读课文，写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。

本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。

镜头一，73双眼睛入神的阅读，时常地从不同方位传来朗读声。

镜头二，大家在自然段旁写看法与见解。

镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路途。

镜头四，朗读擂台赛热情。

镜头五，四人一小组探讨，各抒己见。

镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人状况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人……等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”学生们面面相觑。

反思：学生的语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。《语文课程标准》提出“学生是语文学习的主子”学生应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，渐渐形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的学生活动范围狭窄，缺乏人际沟通，不能留心视察身边的人和事，往往只注意书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或支配课外活动，扩高校生的.学问面，形成良好的学习氛围。

其次，学生缺乏独立自主的实力，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文学问传授时，也不能遗忘德育教化，与人要坦城相待。虽然常常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、绑架等，损害着幼小的心灵，但教化学生英勇、机灵还是必要的。

《乌塔》教学反思2

乌塔这一略读课文，描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小挚友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让学生感到新颖 、兴奋。故对这篇课文的读书主动性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴趣盎然地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的特性得到了张扬，真正做了一回主子。反思这一课的教学，主要有如下几点的收获和教训。

一、以学定教，明确目的

课文通过对乌塔独自旅行的故事了解，让我们学习她为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。以及读书要有自己的见解，有个人的想法。为了让学生明确目的，调动学生的主观能动性；有利于师生双方共同参加教学活动，共同完成教学任务。先后在四个教学班内磨砺。让同学们先预习课文，写该课的读书笔记，查找欧洲主要国家的风土人情。课前师生共同视察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、闻名城市，如英国的贝克汉姆的足球学校，德国的牙医，德国孩子观赏柏林墙上的艺术画和意大利首都佛罗伦萨大教堂，以帮助学生理解欧洲主要国家的风土人情和文化背景，以帮助学生理解课文。这样就能将传统的“老师在前面走，学生在后面追”现象变为“师生之间迎面而行的相遇问题”，大大地提高课堂教学效率。在第一个教学班设计的教学目标中，缺乏流利的朗读课文这一相识，学生对一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对中国小学生来说，这却是一件不敢想的事始终不明，导致在拓展训练，绽开辩论这一环节处于被动，加上四年级学生刚起先学习辩论问题，条理不清楚，老师在引导读书，以课文主要描写乌塔自主旅行的第七自然段为依据，缺乏真正的理解，角色置换上缺少阅历，以至于学生辩论观点不够显明，兜兜转转，啰啰嗦嗦，不能理解乌塔在生活上独立，基础是她在思想上和精神上也是独立的。拖延了教学时间，没有达到教学目标。

二、学为主体，把握原则

在其次次磨砺之后，学生对14岁的乌塔独自一人游欧洲，她不怕遇到困难，遇到困