《美丽的小兴安岭》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

《美丽的小兴安岭》公开课一等奖创新教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计

一、学情分析：

三年级的学生处于语言发展的关键期，他们对自然环境充满好奇，但可能还缺乏对四季变化和地理特征的系统认知。学生在阅读理解上已有一定的基础，能识别和理解常见的生词，但对于课文中的比喻、拟人等修辞手法可能还不够熟悉。此外，这个年龄段的学生喜欢通过直观、生动的方式学习，如图片、视频等辅助手段能有效吸引他们的注意力。因此，教学时需注重引导学生观察和描述自然景色，同时通过互动和游戏活动，激发他们对语言学习的兴趣，提高他们的表达能力。

二、教学目标

1.认知目标：学生能掌握课文中的关键生词和表达，理解小兴安岭四季的美丽景色。

2.技能目标：学生能描述自然景色，学习使用比喻、拟人等修辞手法。

3.情感目标：培养学生的观察力和对大自然的热爱，增强环保意识。

三、教学重点

1.分析小兴安岭四季景色的词汇和表达，理解课文的生动描绘。

2.学习并运用描述景色的词汇和句式，提高语言表达能力。

四、教学难点

1.体会课文中的比喻和拟人修辞，理解其表达效果。

2.描述景色时如何选择恰当的词汇，做到生动形象。

五、教学过程

（一）春天景色：探索春天的生机与活力

（1）寻找春天的足迹

①分组活动：学生分组，找出描述春天的关键词，如“抽出、“融化”、“涨满等，标注在课本上。

②分享与讨论：每组分享找到的关键词，全班讨论这些词如何描绘春天的景象，引导学生理解春天万物复苏的特征。

（2）描绘春天的画面

词语搭配：让学生尝试用找到的关键词组合成句子，描绘一幅春天的画面，如“小鹿在融化后的溪边喝水”。

互动问答：老师提出问题，如“为什么说‘抽出’而不是‘长出’枝条？引导学生体会词语的生动性。

（3）角色扮演：春天的使者

①选择角色：学生选择自己最喜欢的春天元素，如“小鹿”、“溪流等，准备进行角色扮演。

②表演与分享：学生用简单的语言和动作，扮演自己选择的角色，展示春天的生机，其他同学猜测并分享感受。

（4）创作春天小诗

①创作环节：鼓励学生用课堂上学到的词汇，创作一首关于春天的小诗，可以是自由诗或打油诗。

②作品展示：选取几首有代表性的作品，让学生上台朗诵，感受春天的诗意。

通过这一系列的活动，让学生在寻找、讨论、描绘和扮演中，深入理解春天的景象，同时锻炼他们的语言表达能力和创造力。

（二）夏天景色：探索森林的生机与活力

（1）感知夏天的色彩

①展示图片：展示夏天小兴安岭的图片，让学生观察并描述图片中的绿色。

②分析形容词：引导学生找出描述夏天的形容词，如“葱葱茏茏”、“密密层层”，解释这些词的含义。

③想象与联想：让学生闭上眼睛想象自己置身于绿色的海洋中，感受森林的茂盛。

（2）描绘夏日光影

①朗读句子：“太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”

②分析比喻：解释“像利剑一样的金光是如何形象地描绘阳光的，引导学生理解比喻的运用。

③创意表达：让学生尝试用不同的比喻来形容夏日的阳光，如“金光如同细碎的钻石”。

（3）互动游戏：词语接龙

①游戏规则：学生依次说出一个与夏天或森林有关的形容词，要求与前一个词相关联，如“绿油油、“碧绿”等。

②团队合作：将学生分成两组，哪组能连续说出更多的形容词，哪组就获胜。

（4）角色扮演

①情境设定：学生扮演森林中的树木，用形容词描述自己在夏天的状态，如“我是一棵葱葱茏茏的大树。

②分享与反馈：学生分享自己的角色扮演，其他同学可以补充或提出不同的形容词，共同描绘夏天的森林。

（5）创作夏日小诗

①举例示范：老师先创作一句关于夏天小兴安岭的诗句，如“夏日的阳光，洒满绿色的海洋”。

②学生创作：鼓励学生模仿老师的诗句，创作自己的夏日小诗，使用新学的形容词。

通过以上活动，让学生深入理解夏天小兴安岭的美丽，同时锻炼他们的语言表达能力和想象力，使课堂充满趣味性。

（三）秋天的变化：感受秋天的色彩与动感

（1）生词解析

①“变黄：解释“变黄”的意思，引导学生观察秋天树叶颜色的变化。

②“飞舞：解释“飞舞”是形容落叶在空中飘动的样子，强调动态效果。

（2）句子分析

引导