9猎人海力布 公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

9猎人海力布公开课一等奖创新教学设计

《猎人海力布》教案

一、教学目标

1.认知目标：学生能复述海力布救乡亲们的故事，理解故事中关于善良、勇敢和牺牲的主题。

2.技能目标：学生能识别并正确书写课文中出现的生词，学习使用恰当的词语描述人物品质。

3.情感目标：激发学生对英雄人物的敬仰之情，培养他们乐于助人、勇敢无私的品质。

二、教学重点

1.理解海力布为救乡亲们而牺牲自我的高尚品质。

2.学习并运用文中描述人物性格特点的词汇。

三、教学难点

1.分析海力布在得知灾难消息后的心理变化，理解他为何选择牺牲自己。

2.描述和表达对海力布行为的感悟，以及对英雄主义的理解。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

①教师展示几幅描绘民间故事的图片，如《牛郎织女》《白蛇传》等，引导学生分享自己知道的民间故事。

②提问：民间故事有哪些共同点？（如：富有教育意义、人物形象鲜明、常有超自然元素等）

2.导入新故事

（1）教师简要介绍《猎人海力布》的背景，讲述这是一篇流传于内蒙古的民间故事，以勇敢的猎人海力布为主角。

（2）展示课文插图，引导学生观察海力布的形象，猜测故事可能的情节。

（3）提出问题：海力布是一个怎样的人？他将要经历什么冒险呢？激发学生对新故事的阅读兴趣。

3.初步感知

（1）学生快速浏览课文，找出故事的主要人物和事件。

（2）分组讨论：海力布的名字给你留下了什么印象？为什么他会被称为“猎人？

（3）每组派代表分享讨论结果，教师适时引导，让学生对海力布的形象有初步认识。

（二）初读感知与理解

（1）快速阅读，找出关键信息

①分配时间，学生快速浏览课文，寻找故事的主要人物和事件。

②学生分享：海力布的主要事迹，以及故事中的主要冲突点。

（2）分组讨论，提炼人物品质

①分组讨论：海力布在故事中表现出的品质，如“善良”“勇敢无私”等，每组选择一个品质进行深入讨论。

②画龙点睛：每组用一句话概括海力布的品质，并在黑板上写下关键词，形成海力布的品质图谱。

（3）角色对话，加深理解

①角色扮演：学生选择一个海力布与乡亲们对话的场景，模拟对话内容，体会海力布的内心世界。

②分享与反馈：每组分享角色对话的片段，其他组员提问或分享感想，教师适时引导，确保对话内容与主题相符。

（4）关键词应用

①词语接龙：以海力布的品质为起点，学生依次用相关的形容词进行接龙，检验对课文内容的理解。

②造句练习：学生用黑板上的关键词造句，描述自己或他人在生活中的善良、勇敢行为，提升词汇运用能力。

通过这一系列的活动，学生不仅能够快速把握故事的主要内容，还能深入理解海力布的品质，同时锻炼了他们的阅读理解、团队协作和语言表达能力。

（三）字词解析与情感理解

（1）生词解析与情境感知

①“酬谢（chóuxiè）：用礼物或行动来表示感谢。引导学生联系生活中的情景，如帮助别人后收到的感谢。

②“珍宝”（zhēnbǎo）：珍贵的宝物。让学生从家中找一件特别珍贵的东西，描述其价值。

③“崩塌（bēngtā）：崩裂倒塌。播放一段山体崩塌的视频，让学生直观感受这个词的含义。

（2）句子情感分析与角色扮演

1.分析句子：“海力布急得掉下了眼泪。”

引导学生讨论：海力布为什么会急得掉眼泪？他可能在想什么？

角色扮演：学生扮演海力布，用语言和表情表达内心的焦急和无奈。

2.拓展练习：“如果我是海力布，我会怎么劝说大家？

学生分组讨论，尝试用不同的方式表达海力布的急切心情，体会他的责任感。

（3）句式仿写与情感表达

1.仿写练习：“当我（）的时候，我也会感到非常着急。”

学生填写生活中遇到的紧急情况，练习用恰当的词语表达情感。

2.感分享：“分享一次你感到特别着急的经历，你是怎么处理的？

学生分享个人经历，学习如何在紧张情况下保持冷静和理智。

通过以上步骤，学生不仅理解了生词的含义，还能够体会到海力布在关键时刻的复杂情感，从而更好地理解故事中的人物形象。同时，通过角色扮演和情感表达的练习，增强学生的语言组织能力和情感共鸣。

（四）角色扮演与情感体验