2024年《找骆驼》教学设计.docxVIP

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2024年《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计1

教学目标：

1.学问与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.情感、看法与价值观：培育细致视察与仔细思索的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人视察很细致，分析很详细。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的`。

(1)阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。

(2)引导学生将老人的推断和视察到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。

3.引导学生探讨、沟通从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数;再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与探讨

1.课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察?

2.说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。

《找骆驼》教学设计2

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果非常清晰。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的，而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培育细致视察、勤于思索的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

二、教学目标

：

1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

：

小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

：

培育细致视察与仔细思索的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。

五、教学过程

（一）、激趣导入

1、观赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题？

4、简洁说说略读课文的学习方法。

（二）、初读感知

1、用自己喜爱的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

2、检查初读状况

（1）、齐读、开火车读词语（依据学生的.朗读状况正音）。

（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

3、看视频听读课文思索：思索课文讲了一件什么事情？

学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（丢失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指引），（找到）骆驼的事。

（三）、简洁学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题：

（1）、商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（四）、细读感悟，解决问题

1、分小组学习