九年级语文上册《孔乙己》教学设计.docVIP

九年级语文上册《孔乙己》教学设计

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教学目标：

１、品读人物语言，体会鲁迅语言特色。

2、探究小说得叙述视角，挖掘小说主旨

教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色。

教学难点：探究小说得叙述视角,挖掘小说主旨

教学过程：

一、知情节,了解孔乙己得一生

读小说首先要读进人物得内心，能够记住小说中那些让我们难忘得情节或者情景，请说说您最难忘得情节或者情景。

２８0０字让我们看到了孔乙己不幸而悲惨得一生。对这样一个可怜得人，您是什么态度?

二、品语言，体会鲁迅得语言风格

那么她周围得人对待她是什么态度呢？请从文中找出作者描写周围得人对待孔乙己态度得句子.

（一)酒客

酒客（一)

孔乙己一到店，所有喝酒得人便都看着她笑,有得叫道，“孔乙己，您脸上又添上新伤疤了！”……

她们又故意得高声嚷道,“您一定又偷了人家得东西了!……

“什么清白?我前天亲眼看见您偷了何家得书，吊着打.”……

众人都哄笑起来，店内外充满了快活得空气。

1、“叫、嚷”，能不能改为“说”?

2、思考两句话之间得关系。

３、如果您是孔乙己,您什么感受?

酒客(二）

旁人便问道，“孔乙己,您当真识字么？

她们便接着说道,“您怎得连半个秀才也捞不到呢?

这时候,众人也都哄笑起来，店内外充满了快活得空气.

1、比较这两次对酒客得语言描写，您觉得酒客得那一次话语对孔乙己得打击更大？为什么？

2、如果您是孔乙己，您有什么感受？

3、那么您从中读到了什么？

一方面让我们看到了这些酒客得无情冷漠，另一方面也让我们感到了孔乙己得可怜.

酒客(三）

“她怎么会来？……她打折了腿了。”

“哦！

“她总仍旧是偷。这一回,是自己发昏，竟偷到了丁举人家里去了。她家得东西，偷得么?”

“后来怎么样？”

“怎么样？先写服辩，后来是打,打了大半夜,再打折了腿。”

“后来呢？”

“后来打折了腿。”

“打折了怎样呢？

“怎样？……谁晓得？许是死了。

掌柜也不再问,仍然慢慢地算她得账.

1、您知道这是谁和谁在说话吗？

2、分角色朗读

3、您能想象出来酒客在说话时得神态吗？

4、总结：

鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象，用最节省得文字，不加渲染、烘托，将对象刻画得生动传神.

白描式得对话描写，并不描写人物得模样，却能使读者看了对话，便好像目睹了说话得那些人。

5、大家想起来水浒传中哪一段得描写跟这一段得描写非常像?我们在下册书中还有一课《变色龙》也运用了这种白描式得对话描写,大家下课后可以先睹为快。

（二）掌柜

刚才我们已经感受到了掌柜得冷漠,那么这一部分您从哪也能读出掌柜得无情来？

掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己,您还欠十九个钱呢!”

掌柜仍然同平常一样,笑着对她说，“孔乙己，您又偷了东西了！”

“取笑?要是不偷，怎么会打断腿？”

此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了。

1、刚才我们已经看到了掌柜得麻木无情，那这一部分对掌柜得描写，您觉得哪里最能体现掌柜得无情冷酷？

２、掌柜得伸出头去看到了什么？

３、如果是您，您会怎么做?

４、可是掌柜呢？

依然没有丝毫得同情,没有一点关心，仍然当面揭短，践踏孔乙己最后得自尊.作者没有一点描写，平静平淡得语气，却让我们看到了掌柜得残酷无情

5、此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。（人性麻木至此，让人何等痛心）

6、这么多人对待孔乙己得态度是通过谁得眼睛呈现出来得呢？

7、小伙计是如何对待孔乙己得?

(三)小伙计

不耐烦，好笑

孔乙己是这样得使人快活,可是没有她，别人也便这么过。

我到现在终于没有见—--—大约孔乙己得确死了。(将相互矛盾得判断并置，是鲁迅喜欢用得句式。孔乙己究竟死了没有,她是什么时候死得，又是怎么死得,谁知道呢，又有谁关心呢）

鲁迅最满意得一篇作品就是《孔乙己》，她认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人得冷淡，不慌不忙得描写出来，讽刺又不很显露,有大家得作风。

三、探究叙述视角，挖掘小说主旨

那么作者为什么要以小伙计为叙述者，采用第一人称得叙事视角呢？

大家还记得我们学过得哪一篇课文，也是采用第一人称得叙事视角？若瑟夫是天使得意思,作者借若瑟夫得口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会得大染缸中迷失了自我，也变得麻木冷酷了,不能不说是社会得悲哀。

以小伙计为叙述者，采用第一人称得叙事视角显得更加真实而客观。

1、亲眼看到孔乙己得可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精