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幼儿园游戏调查报告

调查目的：了解幼儿园游戏活动的现状，分析其影响因素

调查时间：2016年10月15日~11月1日

调查地点：春苗幼儿园

调查对象：全园教师

调查方法：访问法、谈话法

调查人：淑琴

游戏是儿童主要的活动，能给幼儿带来愉悦的情绪体验，可以促进儿童身体、

认知、社会性、情绪情感等各方面的开展，对儿童安康、和谐成长具有重要的影

响。

我们都知道游戏是幼儿最根本的活动方式，是获得开展的最正确途径，也是幼儿

学习的根本方式。教育家罗素曾经说过：热爱游戏是幼小动物—不管是人类还

是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而

带来的无穷乐趣形影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，假设

要孩子幸福、安康，就必须为他提供玩耍和装扮的时机。

通过对幼儿园教师进展调查，了解到幼儿园游戏的现状和存在的一些问题。

一、班级儿童最喜欢的游戏：

体育游戏、角色游戏、建构游戏、音乐游戏、小型构造游戏。

二、幼儿园游戏中存在的问题：1、游戏容比拟单一，不够丰富；

2、材料投放不够丰富，不注重游戏环境的创设；

3、游戏时间少，有匆匆收场的感觉；

4、游戏的安排上过于死板，没有给教师灵活安排的时机；

5、在游戏活动中重表演轻游戏；

6、儿童比拟多，教师关注不够；

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7、游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园游戏是按成人的

意愿在玩；

8、游戏目标的定位上，教师会定位在单纯的模仿练习动作上，而忽略儿童本身

的游戏的兴趣点；

9、游戏活动组织方面，出现两种现象，一种是太自由化，常把游戏活动等同于

自由活动，教师指导和观察不到位，使游戏成为一种无目的的活动，而另一种是

不能让儿童体会真正的游戏的快乐。

三、组织游戏方面存在的困难：1、在区域活动中，由于要关注整个班级

儿童参与的情况，所以对于在区域活动中要观察、倾听、有效指导等都不能较好

的得到落实，以致区域活动中儿童的参与游戏的目的性不强；

2、如在户外游戏活动时儿童的注意力很难集中、易分散；

3、要考虑游戏与主题的匹配，又要考虑所选游戏的年龄阶段的要求，有时就会

顾此失彼。

四、幼儿园游戏中较好的方面：

1、在游戏活动上教师都表现出积极的态度，没有教师不喜欢组织游戏活动；

2、在游戏价值理解上大局部教师都能认识的游戏对儿童开展的重要性，知道游

戏是促进儿童德、智、体、美、劳各方面全面开展的重要途径和方法；

3、大局部教师在游戏活动前都有方案有安排，不是随心所欲地安排游戏活动；

4、在活动上教师都能给儿童在评价活动中的话语权，认识到儿童有能力评价自

己的活动。

五、常见的游戏与其教育意义：

1、过家家

幼儿常玩的过家家游戏除了具有帮助幼儿了解、熟悉现实世界、认识不同社会角

色的作用之外，还能因幼儿将自己的经历、感情、生活中的重要他人或梦想中的

人物投射到玩具等物品上，帮助幼儿通过认同*一个角色，从而到达心理状态的

平衡。例如玩在医院里〞的游戏，有助于害怕上医院看病的孩子表达出对医生、

医疗器械、疾病与死亡的恐惧。在游戏治疗中，我们让幼儿扮演医生，而由教师〔或

家长、玩偶〕代表看病的孩子，表现出孩子的害怕与需求。比方在幼儿扮演医生

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不停地给洋娃娃打针时，教师可在旁边替洋娃娃说：哎哟，好痛啊，你把我弄

痛了，我不要来这里，我要走！我要回家！〞在这个游戏里，孩子被赋予医生的

力量，并在成人的协助下把作为患者的弱势角色投射到洋娃娃身上，获得控制感。

这类游戏不仅能重现幼儿的经历，而且可以释放他们的恐惧，在一个平安的气氛

下实现玩伴间的相互认同、支持。

教师还可利用各种玩偶和房间模型，和幼儿一起玩家庭剧〞的游戏，一方

面通过幼儿摆放房间物品的格局，了解幼儿的心理世界，了解他对家庭的认识，

一方面在下一步的游戏中引导幼儿〔或象征幼儿的那个玩偶〕在房间经历*些事

情，实现心理成长。

幼儿通常很早就会在生活中表现出对的浓厚兴趣，每当家里的铃声响起，他们往