邹忌讽齐王纳谏教学课件统编版语文九年级下册.pptxVIP

21.邹忌讽齐王纳谏(第一课时)

年级：九年级学科：初中语文(统编版)

随着双减政策的推行，同学们自学的时间增多了。小强

同学很开心，表示可以有更多时间安排课外生活了。小乐

同学在班级QQ群里发表评论。

小乐

是的。我都好几天不学了，反正老师也管不到，哈哈!

成

情境导入

任务一、请小组内分享课前搜集的资料，简介作者、

分享文中主要人物的故事并完成“文言积累卡”的填写。

成

成

了解作者

刘向(约前77-前6),本名更生，字子

政，沛(今江苏沛县)人。西汉经学家

、目录学家、文学家。著有《新序》《说苑》《列女传》等，还修订整理了《

战国策》《楚辞》等。他所撰《别录》

,为我国最早的目录学著作。

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部国别体史学著作，也是一部重要的散文集。

最初有《国策》《国事》等名称，经过西汉刘向整理编辑，始定名为《战国策》,全书共33篇。

主要记载的是战国时期策士们的言论和行动。该书展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

成

了解作品

成

了解作品

《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。如“画蛇添足”、“亡羊补

牢”、“狡兔三窟”等经典故事皆出自于

该书。

战国策

战策

网学挂典

放

人物简介

邹忌：战国时期齐国的谋臣，雄辩家、政治家。

齐威王：战国时期齐国(田齐)第四代国君，公元前356

年到公元前320年在位。

类别

例句

释义(用法)

成

类别

例句

释义(用法)

实词

一词多义

朝：朝服衣冠

入朝见威王

皆朝于齐……

早晨

朝廷

朝见

虚词

于

于：有求于我

美于徐公

能谤讥于市朝

皆朝于齐……

介词，对

介词，比

介词，在

介词，到

之

之：朝廷之臣

孰视之

燕、赵、韩、魏闻之

的

代指徐公

代这种情况

文言句式

倒装句

君美甚……

文言积累卡

成

邹忌讽齐王纳

?

接受

谏

规劝国君、尊长等改正错误。

文

讽谏，用即用暗示、比喻?的方法委婉地规劝。

任务二、请朗读课文，再现“劝谏”现场，分析“邹忌

”劝说的过程，探究邹忌劝说成功的原因，并将探究结果

成

比较探究

写在成果展示单上。

成

探究成果展示单

邹忌善于思考，以小见大，自容貌之微，推及于朝廷大事，

他由己及王，推断出“王之蔽甚矣”。同时，邹忌进谏时，以

切身体验类比国家大事，设喻说理，入情入理，易于被齐王接

受，体现他高超的语言艺术。

文章有“比美”“进谏”“赏谏朝齐”三个段落。

“比美”中的“三问”“三答”展现了“比美”的过程；

“三思”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；

“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；

“三变”演绎了齐王从善如流的魄力以及“战胜于朝廷”的辉煌

O

放

“三叠”式结构的效果：

“三叠”式结构的运用，彰显整齐对称之美。本文篇幅

短小，妙趣横生，采用奇特的三叠排比的结构样式，前后

呼应，上下关照，层层推进。

“三叠”式结构通常表现为一件事情要经过三次反复才

能完成，或者通过三个类同的情节来叙述一个完整的故事。“三”形成了文本振动的频率，表现出一种层进式的反复，出现了故事的一波三折，使得文章结构完整紧凑又活泼灵动、精巧严谨。

放

刘备三顾茅庐

孙悟空三调芭蕉扇

宋公明三打祝家庄

成

任务三、本文和《孙权劝学》属于同是劝说类的

文体，有许多共同之处，也有不同之处。请整合比较阅读，小组合作完成下表。

(提示：可以从劝说的对象、劝说主题、方式、

劝说的语气等角度分析)

成

比较探究

《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术

共同点

不同点

成

《孙权劝学》《邹忌讽齐王纳谏》的劝说艺术

共同点

不同点

劝说的方式

现身说法

劝说方式语气不同

邹忌用类比的方式，语气委婉；孙权直接陈述，语气强硬。

劝说双方对象不同

《邹忌讽齐王纳谏》是臣劝君；《孙权劝学》是君劝臣。

谋篇布局

剪裁巧妙，