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防疫小话剧教学设计
课题
防疫小话剧
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
四年级
教材分析
《防疫小话剧》这一案例教材设计巧妙地将Scratch编程与防疫知识教育相结合，既锻炼了学生的编程能力，又增强了他们的防疫意识。通过设定具体的场景和角色对话，引导学生理解病毒的传播途径和防控方法，使抽象的健康知识变得生动有趣。同时，教材注重培养学生的创新思维，鼓励学生根据防疫主题自主设计角色和场景，提高他们的问题解决能力。通过角色配音和脚本调试，学生还能掌握Scratch编程中声音模块和角色初始化的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
学习
目标
信息意识：
学生能够意识到信息技术在传播防疫知识方面的重要作用，并理解Scratch编程工具在创建互动学习材料中的应用价值。
学生能够识别并分析《防疫小话剧》中涉及的防疫信息，培养对信息敏感性和信息价值判断的能力。
计算思维：
学生能够运用计算思维中的抽象、分解、模式识别等核心概念，规划并设计《防疫小话剧》中的各个角色和场景。
学生能够理解和应用Scratch编程中的逻辑结构（如顺序、选择、循环），编写实现角色行为、声音播放等功能的脚本。
数字化学习与创新：
学生能够利用Scratch软件平台，通过实践操作和创新思维，创作具有教育意义的《防疫小话剧》，展示数字化学习的成果。
学生能够在创作过程中，尝试不同的设计思路和技术实现，培养创新精神和解决问题的能力。
信息社会责任：
学生能够在《防疫小话剧》的创作中，融入正确的防疫知识和价值观，传递正能量，增强社会责任感。
学生能够认识到在数字化世界中传播信息时应遵守的法律法规和道德规范，确保信息的真实性和合法性。
重点
了解修改角色、角色配音。
难点
掌握角色初始化、脚本调试。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示一段关于防疫知识的短视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道最近有哪些关于防疫的重要知识吗？”
引导学生讨论并分享他们所知道的防疫知识。
观看视频，认真倾听。
思考并回答教师的问题。
分享自己知道的防疫知识。
通过视频和讨论，激发学生对防疫知识的兴趣，为接下来的学习做铺垫。
引导学生回顾已知的防疫知识，为新课内容做铺垫。
讲授新课
环节一：了解修改角色
展示角色编辑界面：首先，教师打开Scratch软件，并展示角色编辑的功能区域，解释每个工具的作用，如何调整角色的大小、方向和造型。
实际操作演示：选择“欢欢”这个角色，现场演示如何修改角色的颜色、造型等，使其更加符合“活泼可爱”的形象特点。同时，解释为什么在某些场景下可能需要对角色进行这样的修改。
学生尝试修改：邀请几位学生上台尝试修改“同学”或“新冠病毒”的角色，并给予指导和建议。
环节二：角色配音
介绍声音模块：切换到Scratch的声音模块，向学生展示如何为角色添加声音效果，解释声音在话剧中的重要性。
示范配音过程：以“新冠病毒”为例，演示如何为其录制低沉恐怖的声音，并添加到相应的角色中。可以现场录制，或者使用Scratch内置的声音库。
学生实践配音：让学生为“欢欢”或“同学”角色选择或录制合适的声音，并教会他们如何将声音与角色的动作或台词同步。
环节三：掌握角色初始化和脚本调试
讲解角色初始化：解释什么是角色初始化，为什么在开始一个新的场景或故事之前需要对角色进行初始化设置。展示如何在Scratch中为角色设置初始位置、初始状态等。
脚本调试演示：编写一个简单的脚本，比如让“欢欢”说出台词，并演示如何调试脚本，确保角色的动作和声音能够正确播放。
学生动手实践：让学生为“欢欢”或“同学”编写一个简单的脚本，并进行调试。教师可以在这个过程中提供指导和帮助，确保学生能够掌握基本的脚本编写和调试技能。
认真观察并理解角色设定。
跟随教师的演示，尝试在Scratch中创建和修改角色。
学习如何为角色添加声音。
根据剧本内容和教师的指导，尝试编写角色的脚本。
学习如何使用调试工具检查脚本错误。
尝试逐步执行脚本，观察并发现问题。
根据教师的指导，对剧本进行修改和完善。
让学生了解剧本中的角色设定，为后续编程做准备。
教授学生如何在Scratch中创建和修改角色，为编程实践打下基础。
教授学生如何在Scratch中为角色添加声音，增强话剧的生动性。
引导学生根据剧本内容编写脚本，培养学生的编程思维和实践能力。
教授学生如何使用调试工具来检查脚本错误，培养学生的问题解决能力。
引导学生根据调试结果对剧本进行修改和完善，培养学生的批判性思维和创造力。
课堂练习
提供几个场景和对话，让学生自行设计并编写脚本。
巡回指导，解答学生在编写过程中遇到的问题。
根据提供的场景和对话，设计并编写自己的脚本。
在编写过程中遇到问题时，主动寻求教师的帮助。
通过课堂练习，巩固学生所
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