高中生物《基于大概念的教学设计》公开课课件教学课件.pptVIP

*对基于大概念教学的几点思考你希望你的学生在“三位一体”招生考试的面试中有什么表现？执行新课标后，如果一个省同时使用两套生物学教材，我们该怎么办？生物学的题目难于不难在于知道于不知道？共同思考问题：比较：2003年《普通高中生物课程标准(实验稿)》2017年《普通高中生物学课程标准(2017年版)》1.课程名称的修改：从生物走向生物学2003年发布的《普通高中生物课程标准(实验稿)》与2001年发布的《义务教育生物课程标准(实验稿)》中的课程名称为生物；2011年发布的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中的课程名称为生物学；“生物是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学”“生物学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。”课程观的变化：实验稿课程标准及2011年版课程标准前言部分均针对课程性质、课程理念及课程设计思路进行说明;2017年版课程标准前言部分针对课程方案与课程标准修订工作的指导思想和基本原则、修订的主要内容和变化进行说明，一线教师及准教师可根据前言快速了解课程标准修订的核心内容，方向性更明确。2.前言的调整3.课程理念的更新2003年版?提高生物科学素养?面向全体学生?倡导探究性学习?注重与现实生活的联系2017年版?核心素养为宗旨?内容聚焦大概念?教学过程重实践?学业评价促发展4.课程育人目标的改进2003年版：三维目标?情感?态度?价值观2017年版：核心素养?生命观念?科学思维?科学探究?社会责任5.课程结构与课程内容的变化2003年版全修全考毕业标准选修选考升学要求自主选修学而助考《普通高中生物课程标准(2003年版)》1.1细胞的分子组成《普通高中生物课程标准(2017年版)》内容标准大概念重要概念学习目标6.学业质量水平描述的新增7.实施建议的调整教学建议：（1）高度关注生物学核心素养的达成（2）组织以探究为特点的主动学习是落实核心素养的关键（3）通过大概念的学习，帮助学生形成生命观念（4）加强和完善生物学实验教学（5）落实科学、技术和社会相互关系的教育（6）注意学科间的联系（7）注重生物科学史和科学本质的学习思考方向：我们应该如何理解“概念”？我们应该如何分析“概念”？我们应该如何开展基于概念的教学？一、我们如何理解“概念”？现代汉语词典：思维的基本形式之一，反应客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成了概念。百度百科：人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，是自我认知意识的一种表达。概念是人脑对客观事物本质的反映，概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。心理学：中华人民共和国国家标准GB/T15237.1-2000：“概念”是对特征的独特组合而形成的知识单元。德国工业标准2342：概念是“通过使用抽象化的方式从一群事物中提取出来的反映其共同特性的思维单位”。概念1细胞是生物体结构与生命活动的基本单位概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖概念3遗传信息控制生物性状，并代代相传概念4生物的多样性和适应性是进化的结果概念1生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统一共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态概念2生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态概念3发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品概念4细胞工程通过细胞水平上的操作，获得有用的生物体或其产品概念5基因工程赋予生物新的遗传特性概念6生物技术在造福人类社会的同时也面临着安全与伦理问题必修选择性必修“概念”：人脑对（众多）客观事物（现象）抽象后的陈述性表达。美国FOSS教材《地球物质》中各个科学探究中的科学概念及其表述探究科学概念仿造岩石地球物质具有能从颜色、形状和质地等方面被观察和描述的特性。岩石是一种由不同成分的物质组成的地球物质。矿物是不能被物理地再分的物质。有些物质，如盐和铝，能够溶于水，但是当水分蒸发后，能够重新结晶。划痕实验矿物是地球物质最基本的组成成分，用物理的方法不能够