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浅谈班主任管理风格的类型与改进建议

摘要：学校是培养人才的专门机构，学校开展教育教学活动离不开班级这一基层组织。班级管理是学校管理的首要任务和中心工作。班级管理是班主任工作的焦点，班主任的班级管理风格直接影响班级管理的模式，关系着每位学生在班级生活中的发展。本研究发现并分析小学班主任管理班级存在的不足之处，对不同管理风格的班主任管理班级提出客观建设性意见，为班主任管理班级事务提供参考，帮助班主任优化管理风格，提高管理能力，改善管理效果，从而有利于小学生班级生活质量的提高。

关键词：班级管理；管理风格；班级生活

前言

学校是培养人才的专门机构，学校开展教育教学活动离不开班级这一基层组织。班级管理是学校管理的首要任务和中心工作。所谓班级管理，是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。而班级管理工作是否成功，直接关系到班级中每一个学生的未来发展。班级管理是班主任工作的焦点，和谐的师生关系有利于丰富学生的班级生活。这要求教育工作者要以学生的全面发展为宗旨，转变教育模式，灵活运用不同的管理风格管理班级以取得最佳的教育效果，实现教育的最大价值。

班级的教学工作，首先要求班级管理要为学生的发展考虑，让学生成为整个活动的主体。教师的班级管理风格直接影响班级管理的模式，关系着每位学生在班级生活中的发展。班主任如何提高班级管理能力以提升学生班级生活质量，关系到师生的教育幸福。然而，在当前以学生为主体，班主任为“主导”的班级管理中，班主任管理班级面临着许多挑战。2018年9月，笔者在邢台市S小学实习，在这期间笔者通过深入课堂发现班主任班级管理有一些有益经验，但同时也有不足。

班主任的班级管理风格对学生发展具有十分重要的作用，引起了笔者的思考：为什么不同的班主任管理风格影响下小学生的班级生活差异如此大？为什么在一个班级集体中，学生的身心发展程度相差不大，但是学生的生活和学习状态差别却非常大？为什么班主任的管理风格在班级管理实践中如此被忽视？这些问题是由什么造成的？如何才能使这些问题得到妥善解决？只有深入研究才能给予这些问题以合理解答。

班主任不同管理风格的行为特点和学生班级生活的具体样态

民主型管理风格的行为特点和学生班级生活的具体样态

民主型管理风格班主任的行为特点

（1）对学生的控制程度一般。民主型班主任对学生的控制程度相对适应，他们较少制定标准，不爱设定一些条条框框去看管约束学生，而是把权力交给学生。他们不以制定严格的班规和班级管理制度为管束学生的唯一途径，他们很重视班干部的培养，常鼓励学生自主参与班级管理。

（2）把学生看作管理的主体。民主型班主任能坚持以学生为本，从学生那里获取信息，对学生进行情感关怀，尊重和理解学生。他们给予学生很多爱与关怀，渴望为学生创造良好的学习和生活氛围，希望学生可以在班级生活中获得良好的情绪体验。他们做事情总是以学生为中心，把学生看作班级的主人，热情地听取学生的建议，给予学生很多自主管理班级的权力。民主型班主任重视班干部的培养，善于调动学生主动学习和主动承担班级事务的积极性，善于发现学生的特长和潜力。民主型班主任倾向于间接管理班级，监督和指引班集体向更好的方向迈进。

民主型管理风格下学生班级生活的具体样态

(1)民主型管理风格下学生的具体样态大致呈现为：学生是班级的主人，班级是学生的“乐园”。

学生喜欢班集体。由于民主型班主任和学生建立了民主平等的关系，又善于倾听和参考学生的意见，给予学生许多的关注和爱，所以学生都很喜欢和热爱班集体，班级中充满爱和温情。“学生较少出现焦虑、退缩或神经质倾向，内倾行为相对较少，外倾行为相对较多。”学生有共同的奋斗目标，有各种各样的兴趣爱好，个性得到充分发展。

（2）人际关系和谐。民主型班主任像大哥哥大姐姐一样照顾每位学生的感受，满足学生的需求，所以学生都很尊敬和爱戴老师，师生关系非常好，学生和老师没有距离感。学生善于和老师交流和沟通，遇到难题时会积极寻求老师帮助。同学之间也经常互帮互助，关系非常融洽。学生善于合作，人际交往能力强，集体荣誉感强。

（3）情绪体验良好。由于民主型班主任充当了心理辅导老师的角色，时常开导有问题的学生，经常与学生沟通交流生活和学习方面的事情，想方设法帮助学生排忧解难，所以学生在班集体中大都获得了积极愉快的情绪体验，精神面貌非常好。学生的心理状态良好，无论是在课上还是在课下，都很少产生扭曲心理。

专制型管理风格的行为特点和学生班级生活的具体样态

专制型管理风格班主任的行为特点

（1）对学生的控制程度高。专制型班主任自己作为智慧者和领导者管理班级的一切，依靠强制力量和传统力量影响学生，善于控制和监督学生，善于制定标准约束学生。班主任认为自己是班级的