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《第三节神经调整的根本方式》教案
【教学目标】：1．概述反射是人体神经调整的根本方式。
通过膝跳反射的试验理解反射的概念。
描述反射弧的构造。
举例说出反射包括简洁的反射和简单的反射。
提出有关反响速度的问题，制定并实施探究打算。
【教学重点】：
概述人体神经调整的根本方式。
描述反射弧的构造。
【教学难点】：
通过膝跳反射的试验理解反射的概念。
通过小组合作完成探究活动。
【教学方法】：
试验法、阅读法、争论法、比较法、谈话法、直观教具演示法。
【课前预备】：
提出探究问题并让学生制定探究打算。本节课设计特点：
课堂气氛要活泼，充分表达了学生的主体作用，参与本课堂，表达自我，增加了他们的学习兴趣，提高学习力量。
充分利用多媒体，增加直观性，提高学习效果。图片应具有现实意义，给学生直接猛烈的感觉。
探究试验要充分发动学生去设计，培育学生科学的试验方法和思维方法。提出假设→作出假设→制定打算→实施打算→得出结论→分析结论
容量大,要求学生有深刻体会,并能表达在行动上。
【教学过程】：引言：
提问：同学们在跑步的时候会消灭什么现象呢？
〔答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等〕
提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调整下完成的呢？
〔答：神经系统〕
提问：人体的神经系统是由哪些构造组成的？
〔答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的〕
表达：人的每一个活动，不管是简洁的活动还是简单的活动，都是在神经系统的调整下协调完成的。
课教学：
提问：神经调整的根本方式是什么呢？
〔演示CAI，出示课题：神经调整的根本方式——反射〕表达：神经调整的根本方式是反射。
提问：什么是反射呢？
〔学生思考〕
表达：我们做一个膝跳反射的试验，膝跳反射是正常人都具有的简洁的反射活动，医生常用这个试验来了解人体神经系统对刺激发生反响的状况。
〔演示CAI：膝跳反射试验的方法，讲解留意事项〕
〔学生两人一组进展试验〕
〔教师巡回指导、帮助完成试验〕
〔3分钟后〕
提问：刚刚，我们做了膝跳反射试验，请同学们争论一道题：叩击韧带时，小腿有什么反响？想一想，这种反响是生来就有的，还是生活中渐渐获得的？
〔出示CAI：争论〕
〔学生争论〕
〔答：小腿会突然跳起来，这种反响是生来就具有的。〕表达：答复得很好，我们先来看一段录像。
〔演示CAI：膝跳反射的录像〕
提问：在刚刚我们的试验中，为什么有的同学没有消灭应当看到的试验现象呢？〔答：膝跳反射是简洁的反射，原来是不受到大脑掌握的，但在试验过程中，由于过于紧急，肌肉受到大脑的掌握，所以没有消灭小腿会突然跳起来的试验现
象。〕
表达：同学们分析得格外正确，类似的例子还有很多，比方，物体在眼球前突然消灭时会刺眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会马上排尿等等。
〔演示CAI：刺眼反射、排尿反射〕
表达：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反响，就叫做反射。
〔出示CAI：反射的概念〕
〔教师讲解反射概念中要留意的几个地方〕
表达：简洁的反射受脊髓掌握，简单的反射是受大脑掌握的。现在，我们来做一个简单的反射活动。探究活动：测定人的反响速度。
表达：上节课我们提出了探究问题，信任大家肯定在课余时间已经制定了打算。
提问：那么，我们在进展探究活动的过程中要留意哪些问题呢？
〔学生争论、思考〕
〔演示CAI，讲解留意事项〕
表达：下面各小组同学依据制定的打算进一步完善后实施，要留意同学间的亲热协作，认真记录，分析结果，得出结论。
〔学生以小组为单位实施打算〕
〔教师巡回指导、帮助完成探究活动〕
〔5分钟后〕
表达：请同学们沟通一下通过探究你所得出的结论。
〔各小组沟通汇报〕
提问：在刚刚的探究活动中，你们所承受的测量方法是不是属于反射呢？
〔答：是〕
提问：为什么？〔答：由于抓住尺子这个活动是通过人的大脑掌握的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。〕
表达：同学们分析得很好。反射的构造根底是反射弧，一个反射活动要进展，它的反射弧的构造必需完整。
提问：反射弧包括哪几个组成局部呢？
〔学生思考〕
表达：我们来分析“手拿烫馒头后快速松开”这一反射活动。
〔出示CAI，分析反射弧的组成〕
表达：请同学们争论：反射弧包括哪几个组成局部？
〔学生四人一小组进展争论〕
〔答：反射弧包括：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器〕表达：人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，
把手缩回来这个反射活动是相类似的。接下来，请同学们思考：针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。
〔演示CAI：针刺手，手缩回来的反射弧模式图〕
〔学生思考〕
〔答：手指皮肤中感受器感受到疼
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