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16田忌赛马公开课一等奖创新教学设计（表格式）

五年级教学设计

年级五年级学科语文备课时间3.20

课题16.田忌赛马主备教师审核教师

单元主题思维的火花

单元解读本单元以“思维的火花为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,展现了思辨与智慧。编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。“交流平台进一步强调了解人物思维过程对深人理解课文内容的重要性,梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程,并引导学生懂得:遇到问题时,要先分析具体情况,再选择适合的办法解决问题。

课标要求了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。

教材分析《田忌赛马》是根据《史记·孙子吴起列传》中的相关内容改写的。文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。

学情分析五年级的学生随着年龄增长、意识的增强和心理的变化，有了自己的见解和主张，大多数学生初步具备分析问题、解决问题的能力，能够利用学习资源在小组内合作交流，能够表达出自己的见解，促进学生思维水平的提升。

教学目标1.认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词语。2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

重难点分析能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。

预学任务单搜集孙膑，田忌的人物背景资料试着做课后第二题

教学过程一、复习导入新课。1.教师导入：今天咱们来学习第16课《田忌赛马》，通过课前预习，你知道这个故事的主人公是谁了吗？出示课件1：预设1：这个故事的主人公是孙膑。师追问：你们对孙膑这个人物有哪些了解呢？预设1：孙膑是战国时期的一位军事家。预设2：我知道他写过一部兵书叫《孙膑兵法》。师总结过渡：大家说的很对，老师这里还有一些关于孙膑的资料咱们再来了解一下。2.补充了解孙膑的资料出示课件2：教师总结过渡：通过学习，我们从不同的人物身上感受到了人类智慧的火花。这节课，让我们一起走进文本，再次了解人物的思维过程，看看你还能获得哪些智慧。（设计意图：孙膑是故事中的关键人物，补充对孙膑介绍，一方面有助于学生了解故事的历史背景以及人物之间的关系。另一方面能激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，学习生字词。1.出示词语，检查预习。教师引导：课前你们已经预习了课文，我来检查一下看看这些词语你都认识吗？出示课件3：学生自读。指名领读。2.指名读课文，相机评价。指名6人合作读课文，每人读一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。3.自学生字，指导书写。教师引导：下面我们一起来看本课会写字，仔细观察，怎样把这些生字写的既准确又漂亮。出示课件4：预设1：“赢结构复杂。亡口要写的扁一些，月贝凡要写的窄一些，而且要紧凑。预设2：“拳”字可以对比卷、券两个形近字来记忆并书写。预设3：“擦字左窄右宽，右边的察笔画较多要注意结构。预设4：“策”和“荐结构相同。（设计意图：本文出现的四字词语较多，从词语入手检查预习，一方面可以扫清学生的阅读障碍，另一方面可以透过词语更好的理解课文内容。）三、再读课文，整体感知1.理清人物之间的关系。师提问引导：请大家快速默读课文，看看这个故事中除了孙膑还有哪些人物，他们之间有着怎样的关系？出示课件5：预设1：故事中除了主人公孙膑，还有两个主要人物：田忌和齐威王。预设2：齐威王是齐国的国君，田忌是齐国的大将，孙膑是田忌的门客。教师相机板书：田忌孙膑齐威王师追问：那孙膑和齐威王之间的关系呢？预设：最后孙膑成了齐威王的军师。师引导过渡：军师我们不陌生，历史上有很多著名的军师。那门客是什么意思呢？我们一起来了解一下。出示课件6：2.讲述故事，把握文章主要内容教师引导思考：孙膑从田忌的一个门客变