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初
中生物篇
1.
1.
《种子的构造》
《种子的构造》
按以下要求进展试讲：表达以学生为主体的理念；
按以下要求进展试讲：
表达以学生为主体的理念；
有互动环节，有板书设计；
有单双子叶种子构造的区分。
初中生物《种子的构造》主要教学过程及板书设计教学过程
课前预备，收集材料
【教师】观看种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图〔自制〕，视频等。
【学生】搜集不同植物的种子，如花生、南瓜种子，向日葵种子，黄豆等。学生预备红色、
黄色、绿色、黑色水彩笔各一支。
〔一〕创设情境，导入课
创设情境：播放很多不同的种子的图片，并提出疑问种子的大小形态千差万别，他们的根本构造是否一样呢，激起学生的求知欲。导入课。
〔二〕动手探究，学习知
教师先播放观看种子构造的视频，然后分发各种不同种子再让学生自己动手操作，4人小组合作试验。
1、指导学生结合挂图和手上的种子，先了解玉米等单子叶植物种子的构造及形态，最终板
书归纳玉米种子的构造。
2、指导学生了解双子叶植物种子的构造，让学生按教材所示的方法观看，解剖生疏菜豆种
子(或其他双子叶种子)的构造。然后板书归纳。
3、将玉米种子和菜豆种子进展比较，指导学生比较构造上的异同点。
4、请大家把最初自主探究中解剖的种子与解剖后的玉米种子和菜豆种子进展比较，你会发
现什么？
5、组内沟通以上问题，说出种子各局部名称，总结出单双子叶植物的特点。
〔三〕概括总结，稳固提高
1、课堂小结：总结梳理本节课重点学问。
2、作业：识图：
板书设计
2.
《激素调整》科学家为了争论甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，觉察蝌蚪停顿了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，觉察破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
《激素调整》
科学家为了争论甲状腺的功能，破坏了蝌蚪的甲状腺，觉察蝌蚪停顿了发育，不能发育成蛙。科学家在饲养缸的水中放入甲状腺激素，觉察破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。
在我国的一些山区和内陆地区，以前能够看到患有地方性甲状腺肿〔俗称大脖子病〕的人患者脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快、气短等。原来，这些地区的土壤、饮水和食物中缺少碘，而碘是甲状腺激素的重要成分，患者因缺碘而造成体内甲状腺激素分泌缺乏，从而导致甲状腺补偿性增生。食用加碘食盐可以防治这种疾病。此外，常吃海带、
紫菜等含碘丰富的海产品，对于防治这种疾病也有很好的效果。
按以下要求进展试讲：
按以下要求进展试讲：
联系学生的生活实际引导学生学习；
联系学生的生活实际引导学生学习；
有适当的提问环节；
要求协作教学内容有适当的板书设计。
初中生物《激素调整》主要教学过程及板书设计教学过程
〔一〕播放失调症照片，导入课
播放一组甲状腺失调症的照片，引出本节课的学习。
〔二〕课教学
观看照片、挂图等，组织学生观看、争论、总结
教师组织学生通过甲状腺激素分泌特别的临床病症归纳出甲状腺激素的主要生理功能。结合甲状腺激素分泌特别患者的照片、挂图或录像材料，在师生共同争论的根底上，归纳出甲状腺功能亢进，激素分泌过多所引起的主要病症。
经过学生争论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能。
观看录像资料，了解生产生活，到达学以致用
结合照片或录像表达其主要病症。请学生分析争论其中缘由。借此不仅稳固了甲状腺激素生理功能的学问，也培育学生学问迁移、分析、综合等力量。
争论：
为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子？常常食用海带等海产品有什么好处？
〔三〕小结作业
学生总结本节所学学问。课后查阅更多相关资料。板书设计
上图就是在培育皿上生长的菌落，请观看它们的形态。细菌的菌落比较小，外表或光滑黏稠，或粗糙枯燥。真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍。霉菌形成的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红、褐、绿、黑、黄等不同的颜色。从菌落的形态、大小和颜色，可以大致区分细菌和真菌，以及它
上图就是在培育皿上生长的菌落，请观看它们的形态。
细菌的菌落比较小，外表或光滑黏稠，或粗糙枯燥。真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍。霉菌形成的菌落常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时还能呈现红、褐、绿、黑、黄等不同的颜色。从菌落的形态、大小和颜色，可以大致区分细菌和真菌，以及它
们的不同种类。
《细菌和真菌》细菌很小，大局部的真菌个体也比较小。为了便于观看和检测，可以在培育皿中参加适
《细菌和真菌》
细菌很小，大局部的真菌个体也比较小。为了便于观看和检测，可以在培育皿中参加适
于细菌或真菌生长的物质。制成培育基来培育，在培育基上，它们会快速生殖，形成肉眼可见的菌落〔一个细菌或真菌生殖后形成的肉眼可见
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