幼儿园：现场实录：让游戏过程可视化——大班跷跷板游戏谈话案例解析(最终文稿).pdfVIP

现场实录：让游戏可视化

——大班“跷跷板”游戏谈话案例分析

一、案例背景

语言是交流与思维的工具，发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。《3—6岁

儿童发展与学习指南》中指出：“幼儿在游戏中可以更好地理解学习内容，帮助幼儿链接个人

的经验与所学内容之间的联系，通过游戏促进幼儿语言的发展，并获得学习的快乐”，由此可

见在宽松自由的游戏中更能触发幼儿听说读写的动机愿望。低结构材料的建构游戏能让幼儿

充分的表现自己的意愿，通过与材料之间互动、幼儿之间的互动，激发幼儿想说、敢说、愿

意说的兴趣，从而促进幼儿语言交流能力的提升。

在一次户外建构游戏中，孩子们用木板、木制积木等低结构材料，搭建了一座“跷跷板”，

这个游戏当中利用简短的对话同样能够达到谈话助推游戏。基于这样的情况，在本次案例研

修的实施过程中，我们确定了本次研修的主体，评价内容是大班建构游戏当中的谈话核心经

验的发展，评价的方法是现场实录法。通过现场实录的谈话发起人和被谈话对象的谈话内容、

信息提取、回应等对游戏的推进作用，根据理论依据对他们的谈话进行评价诊断。

二、评价方法

现场实录法是利用现代化的录音、录像设备，现场实际拍摄记录儿童语言发展评价信息

的一种方法。本次研修案例我们以追踪观察为视角，采用现场实录法，聚焦谈话核心经验对

追踪对象的语言进行评析诊断。

三、评价实施

现场实录一：引发主题“翘翘板”

现场时间：10月9日8:30—9：50

现场地点：户外建构区

现场对象:郑好（小A）、Eleven（小B）

现场实录1：

在搭建区的一角，传来哈哈大笑的声音，闻声望去小A

和小B用长木块与各种形状的积木组合了“跷跷板”游戏。

“跷跷板”往小A那边倾倒，另外一边翘了起来。小B

说：“跷跷板。”小A也说：“跷跷板。”小B说：“你坐上去。”

小A坐到“跷跷板”的一端，小B坐到了另外一端。小A被

小B翘起，小B摔倒在地。小A又拿来了两块积木放在自己那一端并对男孩说：“你坐上去。”

小A坐上一端，这一次她将小B翘了起来，开心的哈哈大笑起来。小A说：“再来！”两个小

朋友就重复游戏着。

分析评价：

现场实录1：谈话者：小B被谈话者：小A

谈话发起人：小B谈话对象：小A游戏推进理论依据

继续玩跷根据《学前儿童语言学习与发展核

谈话内容信息提取回应跷板，并在

心经验》中的谈话经验提到，幼儿

玩的当中

“跷跷我们语言：“跷跷板，继续尝试具有良好的倾听习惯和能力，该幼

板”一起你坐上去，再

“你坐上玩跷跷板来”用积木搭儿在拓展阶段就能充分理解他人

去。”动作：自己坐到建牢固的的意思，并且能初步听出话语中的

跷跷板。

‘跷跷板’上。隐藏意义。

眼神：眼神对视

根据《学前儿童观察评价系统》中

而笑

的倾听与理解提到，幼儿对简单的

陈述或者问题做出语言上的回应。

评析诊断：

结合在上述的实录当中，小B的简短的“跷跷板”三个字，其实包含了三方面的信息