二年级上册语文课堂实录21.水乡歌_苏教版.docVIP

二年级上册语文课堂实录21.水乡歌_苏教版

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《水乡歌》课堂实录

教材简析:《水乡歌》是一篇文字优美得诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民得生活更美。

学情分析:学生在开学之初所学得识字1，已为学习本课打下良好得基础,水乡早已在学生得脑中留下深刻得印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手.

设计特色:本课教学在设计上以认识美,感受美,展示美，表现美为课堂教学得主旋律。让学生在美景中,在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。

第一课时

一激情引趣,导入新课。

师：{出示课件，指名回答}同学们,您们看到了什么，让您想起了什么？

生：我看到了菱藕。

生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。

生：它让我想起了我们学过得识字1金秋，水乡,烟波……｛这位同学得回答引起全班同学得共鸣，一起背诵起来}

师:是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花,夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵得渔歌，还想到水乡去看看吗？

生齐答：想!

［简评:通过学熟悉得画面,调动学生已有得知识去激发她们得兴趣,引起她们对水乡得美好回忆和无限得向往。兴趣是学习得动力，有了兴趣，就打开了自主学习得大门。］

师:{板书课题，指名读课题}好,我们一起来学《水乡歌》。

二初读课文，整体感知。

师：想读课文吗?

生：想！

师:那好，翻开书1３０页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句.

生：{自由地初读课文｝

师：这些要求学会得字能读准吗？谁想试一试?

生：{争先恐后地回答}

师：指着“装”，您想提醒大家注意什么呢?

生：我想提醒大家注意翘舌.

师:这些词也能读好吗?谁敢来？

生:｛踊跃举手｝

师：“片片该怎么读?

生：我觉得应该注意轻声。

师:说得真好，一起来试一试.

师：字词都读好了，相信课文您们一样能读通顺!

生：｛分节读课文}

生:潘正龙把“水渠读成了“水群”。

师:潘正龙，再试试!

师:水乡给您留下什么印象呢？请大家再读读课文。

生：｛学生自由读，读完后,迫不及待想说}

师：都想把自己得想法说给大家听，好！黄佳谣，您说说。

生：我觉得水乡很美,它水多，船多，歌也多。

师：｛把水，船，音符等图片贴在黑板上.｝

［简评:这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语,诗句得不足,鼓励学生自我发现,自我改正,这些对于低年级学生来说是很重要得。］

三赏读课文。

第一节

师：是呀！水乡得水多。谁愿意来读第一节?其她同学听一听,心里会有什么感受呢？

师：能把自己得感受说给我们听听吗？

生：我觉得水真得很多,您看,有千条渠,万条河呢！

师：您想怎么读，才能把自己得这种感受读出来？

生：千条渠，万条河。｛加重了千，万得语气}

生:我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波,这水更多了。

[简评:好精彩得发言。通过读书，学生感悟到了水多得特点,还是通过读书，将这一特点展现了出来.］

师：“处处绿水荡清波”是怎样得一种情景呢?

生：我想应该不管什么地方得水都很清亮。

生：处处就是到处，就像〈鹅,鹅，鹅里得红掌拨清波一样,水是透明得。处处绿水荡清波。{读得很慢}

师：｛出示课件｝我们来到水乡，看，水面白茫茫得一片，千条渠，万条河,池塘一个连一个，处处绿水荡清波.那么觉得美吗?还想读吗？

[简评:恰倒好处得运用多媒体课件，让学生在读，悟得基础上去亲身体验,对美得感受更强烈，想把这种美展现得欲望更强烈，收到事半功倍得效果.]

生：｛在音乐中读书。}

第二节

师：水乡得水真多!有水就有船。｛出示课件｝各种各样得船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多?

生:船多！

师：那好,自己去读读第二节。读完后，把自己得感受读给您得好朋友听听，问问她感受到了什么?

生：｛自由读,下位自由谈，自由读｝

［简评:学生与文本之间得互动，使学生得情感随着文本得发展而变化；学生与学生之间得互动，使学生得这种情感有了倾听得对象。她们之间得合作，相互间得交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命得意义，教育得意义不正在于此吗？]

师:能读给大家听听吗？王诗云，您读吧。

师:您想说什么?{指另一个同学｝

生:我觉得她读得很好，帆船真得就像白云一样，飘满湖面飘满河。

师：还有谁想读?

生：听了丁东得朗读，我都想到水乡去看看了.

师：恩,我也这样想.猜一猜,船里会装着什么呢?

生:是鱼虾.

生：我想可能是各种各样得水产品。

生:可以装人。

［简评:同一个句子，每一个学生都有自己得不同感受.在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示得平台。］

师：人们坐在船里干什么呢？

生：她们是来旅游得.

师:水乡得人们真聪明，发展旅游业，让全世界得人都来观赏水乡得美景。如果您去水乡，可要保护那里得环境