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《铁的重要化合物》说课稿

各位评委，各位同仁，大家好！

今天我说课的内容是《铁的重要的化合物》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重

难点、教法、教学过程、板书设计、教学反思等方面来阐述本节课的教学思路。

一、教材分析

《铁的重要化合物》是普通高中人教版（必修1）教材的第三章第二节第三课时的内容。在学习了实

验、离子反应、氧化还原反应的基础上，这一章介绍金属及其化合物，从构成常见的物质的元素知识开始，

引导学生从化学的角度了解丰富多彩的世界，元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是工作和生活中

经常接触和了解的基本知识。本章通过横向对比的方法进行安排，学习活泼金属：钠，较活泼两性金属：

铝，较活泼变价金属：铁，使得这些知识既相互联系又相互区别，突出各自的特性。本内容既可以为前面

学习的实验和理论知识补充感性认识材料，又能为接下来介绍非金属及其化合物、物质的结构、元素周期

律等知识打下重要的基础。

二、学情分析

首先，在知识上，学生在初中学习了一些金属的知识，具有鉴别金属氧化物及其水化物的能力，在本

教材的第二章又学习了离子反应，氧化还原反应，具有书写一般离子反应方程式，判断氧化还原反应的相

关知识的能力。再者，刚刚学习了钠和铝两种金属化合物，学生具备了能够判断铁的化合物的一些通性的

能力。其次，高一的学生思维正在渐渐趋向理性，对新知识都有很强的好奇心，精力旺盛，接受力强，思

维敏捷，这些都有利于学生对本节课的学习。

三、教学目标

根据新课程标准和本节课的教材分析，再结合高一学生的认知结构及其心理特征，我拟定了以下的教

学目标：

（一）知识与技能

1、了解铁的氧化物的性质；

2、掌握铁的氢氧化物的制备和性质；

3、理解Fe3+和Fe2+的鉴别方法以及Fe3+和Fe2+的转化；

4、理解Fe3+的氧化性，巩固、提高对氧化还原反应的认识。

（二）过程与方法:

1、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力;

2、通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行实验设计，初步学会运用氧化还原知识研究物质的氧

化还原性。

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（三）情感态度与价值观：

1、通过观察和探究，激发学习化学的兴趣与热情，感受化学变化的奇妙与和谐;

2、养成务实求真、勇于探索的科学态度，重点培养“主动参与、乐于探究、交流合作”的精神;

3、体会铁的化合物的用途，增强将化学知识应用于生产和生活的意识。

四、教学重难点：

重点：Fe(OH)、Fe(OH)的性质，Fe3+、Fe2+的相互转化；

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难点：Fe3+、Fe2+的相互转化；

五、教学方法

基于新课标的特点，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，充分调动起学生参与

活动的积极性，并且培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改以学

生为主的精神。我将主要采用了以下的教学方法：

1、导学案、多媒体辅助教学法

本节课采用导学案辅助教学，学生通过自学，预习完成学案，运用多媒体创设情境，引入新课，激发

学生学习兴趣。

2、对比参照法

本节课将铁的氧化物的性质、Fe(OH)和Fe(OH)的制备和性质用表格的形式呈现出来，通过对比参

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照，让学生增加对学习的信心，也锻炼了学生举一反三的能力，更有利于学生熟练的掌握本节内容。

3、直观归纳法

讲解铁的氢氧化物、Fe3+的检验、Fe3+和Fe2+的转化的，通过小组实验和演示实验等手段进行直观的

手段进行归纳，活跃课堂气氛，提高学生的实验技能，突破难点，促进学生对知识的掌握。

六、教学过程

下面我将从六个环节来阐述我对本节课的理解：

环节一：引入（创设情境、引入新课）

通过《问题铁胶囊》新闻视频引入新课，介绍我们补充的铁，不是铁单质，而是铁的化合物从而铁的

重要化合物的学习。

目的：激活学生学习化学的好奇心和求知欲，吸引学生以积极的状态参与到课堂中。

环节二：铁的氧化物（学生自学、对比归纳、获得新知）

引入新课之后，通过学生自学、对比归纳三种氧化物