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《植树问题》教学反思

《植树问题》教学反思1

植树问题是非常生活化问题。其中包含两端都栽；只栽一端和两端都不栽，

以及封闭图形的栽树。然而由此衍生出的锯木头，敲钟，上楼梯，以及汽车站点，

公交车发车班次等问题是非常有趣的。

在教学中，我尽可能引导学生，用图示法，看手法，以及站队法等直观方法

帮助理解，以促使孩子们学会分析问题的方法。同时在引导学生读题的过程中，

对问题进行逐字逐句的分析，让孩子们理解总长，间距，间隔数等名词。同时在

直观操作中理解，总长除以间距等于间隔数。通过站队，让孩子们清楚的看到，

站队的人数总比间隔数多一，这属于两端都栽。同时通过画图，看手指和指间隔

进一步理清间隔，间距，棵树之间的关系。

对于封闭图形，我采用同学拉圆圈的形式，通过数人数和间隔数，发现规律。

同时对于多边形栽树，端点都栽的问题，我让孩子们六人一组合作，可以站

队，也可以画图来学习。孩子们学习兴趣极高，通过归纳汇报，收到了不错的效

果。

然而，还有一部分孩子，学习数学建模的方法有待进一步培养。一部分孩子

不动脑，总是以旁观者的角色，等靠要，不主动学习，不自己分析，学习停留在

背的模式，使得教学效果参差不齐。会学的学精，后进的只知皮毛。题目稍加变

化，便无从下手。

针对以上问题，在今后的教学中，还应化大气力培养孩子们自觉学习，勤于

思考的习惯，让他们找到正确的学习方法，只有这样，学习才不会僵化。

《植树问题》教学反思2

我在上完这节课后有以下思考：

1、在探究活动中培养学生学习兴趣

植树问题是数学中一个独立的单元，其内容和生活联系非常密切。这一课我

们不仅是要教给学生知识，更重要的是要学生领悟研究复杂问题可以从简单问题

入手。因此我设计了一道数字较大的问题，让学生通过画图来解决，在画图过程

中学生就会发现没法解决。从而启发学生可以自己选择数字小的来画一画。从而

让学生领悟解决复杂问题要先想简单的。而且，可以在这种与平常不一样的活动

中，获得真实感知和学习经验，更有利于培养学生学习数学的兴趣。

2、在探究过程中感受数学

课程标准特别强调：数学活动必须向学生提供充分的从事数学活动的机会，

帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。整节课，每一

环节我都设计让学生动手操作，合作交流。学生在不断的操作和交流中，经历了

观察、发现和感受的全过程；学到了解决问题的方法，并获得了更深层次的情感

体验。

本节课上的非常顺利，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生思考

和操作的过程中，对学生规定的有些死。如果在探究两种栽树方法的规律时，再

大胆的放手让学生自主的去探究，效果可能会更好些。

《植树问题》教学反思3

在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作能力的培养，同时也让学生

感受到了数学________于生活，也应用于生活的道理。比如：用排队人数与间隔

数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，既有趣味性又贴近学生的生

活。教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，很多题都

是间隔和棵数，求路的长度。避免上节课出现问题的同时我还针对上节课出现的

问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互评，重点表扬大部分学得好的同学使

每一个学生获得参与的机会、培养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自

信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题

从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，

体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我主要是运用

这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，

使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从中学到解决问题的方法，以此

为基础，根据学生的认知规律，我设计了以下几个环节：

一、通过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步认识间隔，感知间隔

数与棵树的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树问题，对学

生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注重学生获取知识过程的

体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创设了情境，向学

生提供多次体验的机会，