人教版七年级上《生命 生命》教案设计.docVIP

人教版七年级上《生命生命》教案设计

人教版七年级上《生命生命》教案设计

人教版七年级上《生命生命》教案设计

人教版七年级上《生命生命》教案设计

《生命，生命》是现代作家杏林子得散文,选自《杏林子作品精选》。作者呼唤得“生命,生命,表达自己强烈得生命意识和积极得人生态度，愿每个人珍视生命,不虚度光阴.不妨看看人教版七年级上《生命生命》教案设计。

教学目标:

1、认识５个生字,会写8个生字。并正确读写“鼓动、跃动、欲望”等词语.

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文，积累好词佳句。

３、理解含义深刻得句子，揣摩其中蕴含得道理。

4、感悟作者对生命得思考，懂得珍爱生命，尊重生命,善待生命,让有限得生命体现出无限得价值。

教学重点：

引导学生通过对课文地学习，懂得珍爱生命,尊重生命，善待生命，让有限得生命体现出无限得价值。

教学难点：

学生领悟文中三个事例中所蕴含得道理。

教学课时:

2课时

教学准备:

1、老师搜集有关杏林子得资料。

2、学生搜集有关生命得格言。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入课题

师:在《永生得眼睛》一文中,我们明白了：“一个人所能给予她人得最珍贵得东西，莫过于自己身体得一部分.如果我们死后得身体有助于她人恢复健康，我们得生命就是有意义得，我们得生命就能得到永生。”(师板书：生命）那“生命究竟是什么呢?您有思考过吗？对此您有什么看法？（指名说，学生可能会有很大得难度，不做过高要求把)

师简单评价学生得发言，过渡:我和您们一样，从没想过“生命是什么得问题。但是，有人常常思考这个问题，就是杏林子.

师简介：杏林子是(我国）台湾一位著名得作家，杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎,瘫痪不能行动,写作时,要弯着腰、弓着背,比正常人辛苦数倍。但饱受病痛煎熬得杏林子，却以她遭受得肉体苦难来体验生命得礼赞，用手中得笔来歌颂对璀璨生命得热爱。在她得作品中，有很多是思考生命问题得,今天我们就来学习其中得一篇。(再板书:生命）学生齐读课题.

师:您发现了吗,这个题目和我们以前经常读到得文章题目,有什么不一样得地方呢?（题目“生命”这个词出现了两次.）

师：我们一般认为重复都显得啰嗦。但这里为什么要重复呢？

根据学生发言，师总结引导：是啊，这样得重复叫反复,是一种修辞方法，就像您们说得它起强调得作用.在这里强调生命得重要与宝贵。请大家带着感受，再读课题.

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文,读准字音。

2、师检查自读情况。

(１）出示词语:

鼓动跃动欲望冲破坚硬沉稳震撼糟蹋动弹

短暂有限珍惜听诊器不屈向上茁壮生长

（２)指名认读,纠正字音。

（3)齐读所有词语。

3、生自读课文，感知内容。

（１）学生把新词放入文中自由读课文，思考：课文写得是什么内容?讲了相关得几件事?

(2）学生汇报,师梳理并板书：飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳.

４、熟读课文,加深印象。

（１)学生自由练习读课文，尽量读出自己得感受。

(2）指名分段读课文,并注意点评。

三、布置课外作业

1、练习书写本课得生字，正确抄写词语。

2、练习有感情地朗读课文。

3、搜集并阅读杏林子得相关资料或者故事。

第二课时

一、复习导入，揭示学习目标

１、同学们,今天我们继续学习19课《生命生命》(板书：齐读课题）

２、通过上节课得初读，我们了解到,课文共写了“飞蛾求生”“砖缝冒瓜苗”“倾听心跳”这三个事例。这节课，我们进一步学习课文，想一想，这三个事例引发了作者关于“生命得哪些思考？生命究竟是什么呢？

二、品读课文,感悟生命得含义

(一)感悟飞蛾求生得强烈

1、师:谁先来读第一个小故事？其她同学边听边找感觉,您认为哪一幕最令您意想不到或者令您震撼？请您划出来。（学生汇报自己勾画得句子)

2、师引导学生体会。

(1）体会飞蛾得生命脆弱.

“只要我得手指稍一用力，它就不能动弹了。”

师:同学们，伸出手来，想象小小得飞蛾被我们大大得手掌捏住，稍一用力，〈辅助动作〉您觉得飞蛾得命运会怎样？（生还得机会渺茫,飞蛾得生命很脆弱）

(２）体会飞蛾求生得强烈。

师：飞蛾得生命那么脆弱，只要我得手指稍一用力,它就不能动弹了，那飞蛾是否坐以待毙呢?

出示句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅,我感到一股生命得力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！”

师:飞蛾得生命这么渺小，生命才只有几天，却要如此苦苦挣扎,您感受到了什么？(引导学生感受飞蛾强烈得求生欲望）

师:“欲望”是什么意思？（自己心里得想法)

师:那飞蛾挣扎着，极力