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部编语文八年级下册第五单元
——“文学阅读与创意表达”学习任务群单元教学规划
单元主题
本单元由《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》组成,这些课文都是游记(体裁多样)。游记是通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者情思。阅读这类文章,随着作品去想象和遨游世界,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界。
本单元以“游高山劲水,记生命哲思”为主题,引领学生了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句。
单元教学目标
(一)语言目标
1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读,把握四篇游记独特且各具风采的语言形式;
2.能够运用恰当的方法,丰富的修辞,精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受,撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。
(二)思维目标
1.通过圈画地点、时间、视角转换的关键词,梳理作者游踪,培养学生筛选关键信息的能力;
2.通过研读四篇游记中的经典段落,明确鉴赏语言特色的维度,提高学生的品析鉴赏能力;
3.能够选取最富特征或代表性的,或自己感受最深的景物,写一篇思路清晰,条理分明的游记。
(三)价值目标
能够在游记中写出自己的独特体验,点出所得到的道理或者启发,思考如何借助游记这种形式传播家乡文化,让大家更好地了解家乡。
单元教学重难点
1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读,把握四篇游记独特且各具风采的语言形式;
2.能够运用恰当的方法,丰富的修辞,精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受,撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。
3.能够选取最富特征或代表性的,或自己感受最深的景物,写一篇思路清晰,条理分明的游记。
单元课时课型整体设计
单元核心任务
寻找班级“旅游达人”。
单元课时安排
本单元计划6课时,分为三个课段。第一课段为“寻游踪,析技法”,第二课段为“水无形,言有情”,第三课段为“写游记,抒真情”。
第一课段(2课时):“寻游踪,析技法”,学习重点是整体把握四篇文章内容,了解游记特点。
第二课段(2课时):“水无形,言有情”,学习重点是聚焦四篇文章片段,学习写景角度和方法,揣摩品味语言,体会作者情感。
第三课段(2课时):“写游记,抒真情”,学习重点是撰写游记,展示交流。
单元评价方案
第一课段:寻游踪析技法
分解核心任务1:以自己喜欢的方式画四篇游记的游踪图。
设计意图:指导学生走进文本,整体把握文章基本内容,通过画游踪图,把握游记写作中如何交代观察地点、观察角度,了解游记写作方法。
第1课时
一、学习过程
问题导入:如果向别人介绍你曾经游览过的景点,你该怎样介绍呢?
活动一:默读四篇课文,圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句,理清作者的“所至”,即作者的游踪。
活动二:根据圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句,设计绘制游踪图。
活动三:再次通读课文,勾画出写景的句子,借助想象和联想,将有代表性的景物呈现在游踪图上。
作业设计
课后组内分享游踪图,依据评价量规给出建议,完善各自的游踪图,并在组内选出一幅最佳旅游图。
游踪图评价量表
任务
评价角度
等级
得分
画游踪图
地点准确、不全面
☆
地点准确、全面
☆☆
地点准确、全面、有景物
☆☆☆
地点准确、全面、景物美观
☆☆☆☆
地点准确、全面、景物美且有特点
☆☆☆☆☆
第2课时
一、学习过程
活动一:组内选出一幅最佳游踪图,在全班进行分享展示,其他小组成员依照评价量规进行评价。
活动二:小组合作,找出文中的观景地点、观景角度/方式和所观景物,分析写景的角度,鉴赏运用的技法。
二、作业设计
阅读所给的文段,找出作者的游踪,分析所运用的游记写作技法。
第二课段:水无形,言有情
分解核心任务:为上虞曹娥江推写一段300字左右的“水”之名片解说词。
设计意图:让学生从熟悉“曹娥江”入手,利用所学为它写一一段解说词,向别人绍自己家乡的独特风景,唤起学生热爱自然,热爱家乡的情怀,通过片段的写作为下一课段的游记写作做铺垫。
第1课时
一、学习过程
活动一:学生通读四个经典片段,找出文段中“水”的形态。
活动二:学生利用导学案中的资料卡片,讨论交流,从用词、修辞、感官描写、想象与联想、景物特点、作者情感六方面为四个片段做批注,小组展示后进行小组互评。
二、评价量规:
“水之品析”评价表格
评分细则
该项得分
最终得分
1.准确把握该文段中“水”的形态,可以选用恰当的角度对文段的语言特色进行品析。(1-3分)
2.能够准确概括出语段中景物的特点以及其中蕴含的作者情感。(1-4分)
3.表达清晰流畅,条理清
晰,语言优美。(1-3分)
活动三:学生再读文本,体悟四个片段中所蕴含的“水之哲思”
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