第17课《短文两篇——陋室铭》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

PAGE1

PAGE1

《陋室铭》教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2.积累文言词汇，理解文意。

3.了解“铭”这种古代文体及其特点,理解类比、托物言志的表现手法。

4.体会作者的思想感情。

教学重难点：

1、朗读课文，积累文言词汇。

2、理解文意，体会作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德节操。

3、理解类比手法的运用，了解托物言志的表现手法。

教学策略：

1、有感情地朗读课文,明确作者的观点,理清文章思路。

2、指导学生反复诵读、品味,体会作者的情怀,及了解这种情怀产生的社会背景。

课前自主预习目标：

正确、流利地朗读课文。

利用工具书及课下注释，疏通文意。

查找资料，了解“铭”文、作者刘禹锡及写作背景。

课时：一课时

教学过程

一、导入新课。

（一）、情境导入：

1、齐背诵古诗《秋词》，感受作者乐观积极向上的情怀。

2、温习作者简介：（课件）

刘禹锡（772－842），字梦得，唐代文学家，哲学家，世称濂溪先生，有“诗豪”之称。

3、故事激趣：（写作背景）（课件）

刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，他关注社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬为安徽和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州策知县见他被贬而来，便多方刁难。

先安排在城南面江而居，刘禹锡不但没有怨言，反而写下对联，贴在门上：

“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”

策知县知道后很生气，于是把刘禹锡的住处迁到城北，并把房屋由三间减少到一间半。新居临河，垂柳依依，刘禹锡见景生情，又写了对联贴在门上：

“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。”

策知县见刘禹锡依然悠闲自乐，又把他撵到城中一间只能放下一床、一桌、一椅的小屋居住。仅半年时间，刘禹锡被知县折腾着搬了三次家，并且一次比一次差。身居斗室的刘禹锡如鲠在喉，不吐不快，于是愤然写下了《陋室铭》，并请书法家柳公权碑刻，立于门前。

二、自主预习反馈：

1、解读题目：

铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字。这种文字一般都用韵，读起来铿锵有力；富有节奏感。

列举常见铭文：座右铭、墓志铭等。（课件）

2、听课文录音，找出韵脚。（课件）

押韵字——“名”、“灵”、“馨”、“青”、“丁”、“经”、“形”、“亭”（押韵，读起来铿锵有力，富有节奏的美感。）

3、学生自由大声地朗读课文两遍。要求读准字音、读出节奏，体会韵律。

4、学生正确、流利、有节奏地朗读课文。（课件：无标点课文。）

5、四人小组讨论交流，解决预习时疏通文意遇到的疑问。?

6、师生共同讨论交流，解决小组未能解决的问题。?

7、当堂效果检测，抽查学生知识掌握情况。?

（课件出示重点字词，指名回答，师生共同予以点评、纠正。）

8、学生再次自由大声朗读课文及疏通文意。

三、探究文本

1、刘禹锡的“陋室”陋吗？（课件）

小组交流讨论：

（提示：请结合原文语句，从“室外景”、“室中人”、“室内事”的角度思考。）

①“苔痕上阶绿，草色入帘青”，?一绿，一青，色彩鲜明，彰显“苔”“草”的色泽，“上”“入”苔藓想从台阶上爬到陋室，听听主人在说什么；草也想从窗户窥视主人在干什么。化静为动，使景物有生气。不觉陋室环境凄清，反而感觉陋室生机盎然、春意正浓，用拟人手法渲染了陋室外景的清静幽雅。流露出作者的愉悦之情，可见陋室主人的?豁达与乐观。

?(板书：景幽雅)?（对偶、拟人手法）

②“谈笑有鸿儒，往来无白丁”与作者谈笑交往的全是博学的人，这些都是志向格局都很高的儒雅人士。“有、无”对比，前句实写，后句虚写。作者以交往人物的(知识、品位)才德来衬托自己的才德。

（板书：人儒雅）（互文手法）

③可以调素琴，阅金经。

闲暇的时间里，可以弹弹琴，读读经书，这些都能修身养性，作者的日常生活之事都是高雅脱俗的。（板书：事高雅）（实写）

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府文书劳神伤身。

没有这些的烦扰，作者感到轻松愉快、自由自在，每天做做自己喜欢的事：如弹素琴、读书、与三五学识渊博的友人交流等表现了主人恬淡闲适、不慕荣利，不求功名利禄、安贫乐道的情趣。（虚写）

总而言之，陋室之景幽雅，陋室之人儒雅，陋室之事高雅，陋室不陋。

2、请从文中找出一个词概括陋室不陋的原因？

（板书德馨）

那么主旨句是哪一句？

可见，陋室虽然空间狭小、设施简陋，但是因为陋室主人道德品质高尚就能让这陋室熠熠生辉。

3、文章是怎样引出主旨句的？

明确：山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。以虚衬实，以山水作类比，引出“斯是陋室，惟