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25太阳能小台灯（教学设计）-青岛版科学四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：25太阳能小台灯（教学设计）

2.教学年级和班级：青岛版科学四年级下册

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

培养学生的科学探究能力，提升学生的科学素养，让学生理解太阳能的原理及其应用，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的课程中，学生已经学习了有关太阳能的基本知识，了解了太阳能的来源、能量转换过程以及太阳能的应用。他们已经具备了一定的科学探究能力，能够通过观察、实验等方法来探究问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对科学实验和动手操作充满好奇心和兴趣，他们喜欢通过实践来学习。在学习过程中，他们表现出较强的合作精神和动手能力。在课堂上，他们喜欢积极参与讨论和提问，表现出较高的学习热情。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习太阳能小台灯的制作过程中，可能会遇到一些技术和操作上的困难，如电路连接、电子元件的使用等。他们可能对太阳能转换为电能的原理不够理解，需要通过实验和实际操作来加深理解。此外，学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行适当的引导和指导。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材应包括太阳能小台灯的制作步骤、电路图、电子元件介绍等内容。此外，还需准备一份太阳能小台灯的设计图，供学生在制作过程中参考。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括太阳能电池板的原理介绍、太阳能转换为电能的动画演示、太阳能小台灯的实物展示等。通过这些多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握太阳能小台灯的制作过程。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验器材应包括太阳能电池板、LED灯、电阻、电线、电池、开关等。在实验前，教师应检查所有器材是否完好无损，并确保学生了解器材的使用方法和注意事项，以避免在实验过程中发生意外。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室可以分为两个区域，一部分为讨论区，供学生在小组内进行交流和讨论；另一部分为实验操作台，供学生进行实验操作。教室的布置应有利于学生的合作和交流，同时确保实验操作的安全性。

5.教师准备：教师应提前熟悉教材和实验器材，确保自己对太阳能小台灯的制作过程有深入的理解。在课堂中，教师应引导学生积极参与讨论和实验操作，及时解答学生的问题，并提供必要的帮助和指导。

6.评价工具：准备一份评价表，用于评价学生在课堂中的表现和实验成果。评价表应包括学生在小组讨论中的参与程度、实验操作的准确性和安全性、作品的美观程度等方面。通过评价工具，教师可以了解学生的学习情况和进步，为后续教学提供参考。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对太阳能小台灯的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道太阳能小台灯是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于太阳能小台灯的图片或视频片段，让学生初步感受太阳能小台灯的魅力或特点。

简短介绍太阳能小台灯的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.太阳能小台灯基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解太阳能小台灯的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解太阳能小台灯的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍太阳能小台灯的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解太阳能小台灯的实际应用或作用。

3.太阳能小台灯案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解太阳能小台灯的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的太阳能小台灯案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解太阳能小台灯的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用太阳能小台灯解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论太阳能小台灯的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与太阳能小台灯相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对太阳能小台灯的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和