任务驱动下的跨学科教学实践--以“绿色植物与生物圈的水循环”为例.pdfVIP

任务驱动下的跨学科教学实践

———以“绿色植物与生物圈的水循环”为例

摘要运用信息化传感器ꎬ并结合化学、数学、物理、地理等学科知识ꎬ设置探究蒸腾作用的主要器官、观察水蒸气散失的结构、分

析蒸腾作用的影响因素和讨论蒸腾作用的意义四个任务ꎬ完成“绿色植物与生物圈的水循环”一节的教学ꎬ实现学生核心素养的进

阶培养ꎮ

关键词任务教学跨学科实践水循环初中生物学

ＡｂｓｔｒａｃｔＢｙｕｓｉｎｇｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｓｅｎｓｏｒａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｒｏｍｖａｒｉｏｕｓｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｓｕｃｈａｓｃｈｅｍｉｓｔｒｙꎬ

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ａｄｖａｎｃｅｄｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｒｅｌｉｔｅｒａｃｙ.

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１教学内容分析及设计思路新课标在课程内容方面增加了生物学与“社会

“绿色植物与生物圈的水循环”是«义务教育生物跨学科实践”方面的要求ꎬ本节内容与物理、化学、数

学课程标准(２０２２年版)»七大学习主题中“植物的生学、地理和信息技术等联系紧密ꎬ在教学过程中以设计

活”的内容ꎬ课标要求教师帮助学生理解重要概念“植任务为抓手驱动跨学科实践ꎬ实现知识的结构化、能

物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动ꎬ获取养分ꎬ力提升的综合化ꎬ达成核心素养的进阶培养ꎮ跨学

进行物质运输ꎬ参与生物圈中的水循环”ꎻ同时ꎬ还建议科知识链接点可设置为:①借助数字化传感器ꎬ探究

教师要引导学生探究和认识蒸腾作用的生理过程及其蒸腾作用的主要器官ꎬ将长时间的课外实验变为课

影响因素ꎻ指导学生运用植物生理过程的相关知识、跨内实验ꎻ②利用氯化钴试纸ꎬ帮助学生进一步探究水

学科知识等ꎬ尝试分析和解决实际问题ꎮ对于学生来散失的结构ꎻ③结合绿色植物蒸腾作用一天的检测

说ꎬ通过本节的学习能够运用蒸腾作用的知识解释生数据曲线图ꎬ分析蒸腾作用的影响因素ꎻ④联系物理

产生活中的相关现象ꎬ并学会设计单一变量的实验来的物态变化、地理的降水知识ꎬ讨论得出蒸腾作用的

探究关于蒸腾作用的影响因素ꎮ意义ꎮ

溶解沉淀物”的鉴定效果较好ꎮ这可能是因为:一是二议ＮａＣｌ溶液体积为二苯胺体积的四分之一)ꎮ这样可

苯胺遇水形成乳浊液ꎬ颜色覆盖不利于观察到灰蓝色ꎻ以避免因为溶解沉淀物的步骤导致鉴定灵敏度下降ꎮ

二是在加入的溶液稀释作用下ꎬ颜色变淡ꎬ不利于观察

明显现象ꎻ三是二苯胺相互吸附形成白色小颗粒ꎬ不利

于显色反应ꎮ但