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初中化学跨学科项目教学实践探索
以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例
摘要：以“基于特定需求设计和制作简易供氧器”为例，结合项目式学习方法，融合化学与工程技术、物理学、数学、生
物学等学科知识，设计跨学科实践活动，对项目进行整体规划。以应用工程技术方法解决问题模型的建构为主线，对导
引课进行教学设计并实践，培养学生运用跨学科知识解决真实问题的科学思维，促进学生变化观等化学观念的发展。
关键词：初中化学；跨学科实践活动；项目式学习；简易供氧器
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跨学科教学主题的选择2“基于特定需求设计和制作简易供氧器”项目整
《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确提出，体规划
将跨学科实践活动纳人课程内容，是本次课程改革中2.1教学主题分析
的一项重大变化。跨学科实践教学注重落实“科学态供氧器是指可以提供氧气的装置，在简易供氧器
度与社会责任”核心素养的发展，促进学生了解科学、的设计和制作中，需要考虑特定人群、环境的实际需
社会、技术与环境之间的关系，进一步建构“化学与可求。该实践活动围绕真实而复杂的问题展开，需大约
持续发展大概念2~4课时的项目式学习来完成[3]。该项目是跨学科实
跨学科实践活动是融合多学科知识的探究活动，践活动的范例，主要涵盖人教版教材九年级《化学（上
侧重从方法论的视角，关注探究过程中解决问题的具册）》第2单元和第5单元的内容，纵向结合了新课标
体活动。开展跨学科实践活动有助于学生深人理解和课程内容中主题1-5的相关内容，综合体现“物质的化
整合多个学科的知识，综合运用不同学科的理论与方学变化”“物质的性质与应用”等主题的大概念与核心
法，解决涉及多领域的复杂问题，培养实践能力和创新知识，同时也承载了“氧气的制取与性质”这一学生必
思维，发展学生的综合科学素养[2]做实验，对“化学与社会·跨学科实践”主题中的化学
“基于特定需求设计和制作简易供氧器”属于作品与健康、材料等相关内容也有所涉及，不仅有助于学生
制作类的综合实践活动，选自《义务教育化学课程标准建构变化观、元素观等化学观念，发展建构思维模型
（2022年版）》课程内容主题（五）中的跨学科实践活等，也有利于培养学生的科学态度与社会责任，促进
动。在该实践活动中，学生需综合运用化学核心知识，“比例和定量”等[4]跨学科大概念的发展和完善。其促
主动调用物理、数学、生物等多学科知识，应用工程与进核心素养发展的育人价值如图1所示。
技术的思路来解决实际生产问题，通过规划项目、制作2.2项目内容与活动设计
作品、改进作品等任务，激发创造力，提升解决问题的“基于特定需求设计和制作简易供氧器”项目教学
能力。鉴于此，研究尝试对“基于特定需求设计和制作以氧气制取为核心，基于特定环境、对象的需求，应用
简易供氧器”项目学习进行统筹规划，并对项目导引课工程技术方法，完成作品制作。项目学习中，学生需要
进行详细介绍。掌握实验室制取氧气的原理、装置及操作，并应用所学
化学教学62
聚焦课堂精品课例
通过化学反应实现
物质转化（变化观）发展化学观念氧气的性质、氧气的实验室
制法
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