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《广播电视采访》课程思政教学案例（一等奖）

一、课程简介

《广播电视采访》是广播电视学专业的核心课程，在教学中突

出“以应用为目的、以实践为重点、以新闻素养培养”为目标，将

政治性、科学性和实用性体现在理论与实践的紧密结合上，积极构

建思政内容、广播电视采访理论、广播电视采访技能实践形成的

“三维一体”的授课体系。使受教育者在潜移默化中接受思想政治

教育，达到教育育人功能。

本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问

题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为

主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争

学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个

案例，将课程思政的内容融入教学中，达到了润物细无声的效果。

二、典型案例

1.案例简介

所属章节：第八章采访的类型第一节《人物专访》所属教学内

容：屈原与楚辞创作主要融入的思政元素：社会主义核心价值观等

2.案例

（1）融入“课程思政”的教学内容和资源

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（2）教学环节设计

1.课堂导入；

2.知识点讲授与思政元素的融入；

3.案例讲授；

4.人物专访实验项目训练安排。

（3）教学方法和手段：

1.讲授法。本课程上述思政元素一般都隐含在人物专访类节目

的采制中，教师深入地剖析和讲授是学生接受思政教育最为直接和

有效的方式。

2.案例分析和讨论法。通过案例分析《面对面——大山里的女

校》（已要求学生课前观看），引导学生组织讨论人物专访的思政

要素和传播效果。

3.实验训练。对于人物专访节目中的社会主义核心价值观的理

解等问题，只有通过学生实践，身体力行，才能内化于心外化于行，

树立马克思主义新闻观。

（4）考核评价方式

课程进行中的课堂小组讨论，此种形式的评价重在“合意的形

成”，考查团队的协作能力及对信息的总结归纳能力；课后针对采

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访实践任务完成的考核，重在考查学生的采访实践技能。

（5）教学过程的组织与实施课堂

导入：由经典人物专访类节目《面对面——大山里的女校》引

入教学内容知识点讲授与思政元素的融入：注意融入思政元素的自

然性案例分析与讨论：节目中张桂梅的先进事迹与爱国情怀，运用

讨论法，对学生对人物专访类节目的功能、优势和采制特点进行思

政引导。

课后作业的布置：请学生分组完成主题任务采访，包括“四有

好教师”“教学名师系列访谈”“我身边的励志榜样”“对话身边

的好青年”等。

三、案例成效

1.融入“课程思政”教学后达成的目标通过在教师案例教学中

选择能体现时代精神的访谈对象、实践教学中寻找能体现时代精神

的采访对象，学生在采访过程中坚持正确导向，“教与学”都紧紧

围绕社会主义核心价值观行为层面的爱国、敬业、诚信、友善去挖

掘人物先进典型事迹，展示人物精神，起到“弘扬主旋律，传播正

能量”的作用。

2.教育教学改革成果本节课所体现的从人物专访功能、特征、

优势和采制等方面挖掘思政元素并将其融入课堂的思路，已经成了

本专业采访编辑类课程思政建设的主要思路。这种思路与经验也逐

步向其他课程辐射。

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3.教学督导听课评价、学生评价及学生学习的相关成果教学督

导高度评价本门课程的教学设计与实施，认为它充分体现了新闻专

业政治性、专业性、实践性强的特点，教与学、理论与实践密切结

合，良性互动，有效训练学生的采访技能、开阔学生的社会视野、

提升新闻工作的职业素养。学生从课前播报、课堂讨论交流、课后

实践、作业总结与发布，每一个环节都能感受到自己是课程思政的

能动参与者，学习积极性与效果明显提高。

“课程思政”是一系统工程,其建设和改革必须继续探索、深化

和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程

的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升

专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机

对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到

“潜移默化,润物无声”。