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书法教育问题思考与文化精神本科论文

书法教育问题思考与文化精神本科论文

1.语文课程改革的必然要求之一——书法教育

2011年版的《义务教育语文课程标准》指出：按照规范要求认

真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审

美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字

姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提

高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分

钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字

意识，讲究练字效果。这已经为中小学的写字、书法教学构建了一个

基本框架。2013年1月18日，教育部正式发布《中小学书法教育指

导纲要》。2015年4月，审核教材。2015年9月，选定的教材已投

入使用。

书法教育也可以陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，拓宽学生的

文化素养。学生能通过书法的学习了解中华的传统文化，感受方块字

的美，进而提升个人的人格修养。

2.背景

书法以汉字为载体，是我国的传统国粹之一。那么，何为书法？

书法，就是拿毛笔、蘸墨、写字，这种行为谁都会。不管是谁，专业

或不专业的，他都只做了三个动作——起笔、行笔、收笔。为什么书

法家一提笔写字，这张纸瞬间产生价值，为什么你写的字，哪怕用的

是一张一万块的宣纸，还是没人要。你说是笔、墨出问题，给你上好

的笔和墨，你也就是那样子。那我们就要追问，这个行为一定是在哪

个环节产生了价值。这就是学问。什么是起笔？就是毛笔怎么放到纸

上去；什么是收笔？毛笔怎么离开纸；什么是行笔？毛笔从进入纸到

离开纸这个区间就叫行笔，也叫运笔。[1]

作为一个有着5000年灿烂文明的国度，特别是改革开放以来，

西风东渐，西方垃圾文化不断影响、腐蚀、弱化东方文明，社会处在

剧烈的转型与变革时期，书法教育进课堂是自觉维护我国传统文化安

全的的一项重要举措。近十年来，我国已有近百所高等院校开设书法

课，有依托美术系、中文系的，也有独立设置专业的，形成了从专科、

本科直到博士后的一整套完善的教育体系。随着书法在义务教育阶段

成为必修课，在高等院校成为专业课，书法专业教师严重紧缺，书法

教师的培训、培养也就势在必行，很多政府部门、社会机构为书法专

业的就业提供了可能。书法在国家的教育和文化管理体制内一直是边

缘化的，这对它的传播和发展产生了相当程度的制约。

中国书法家协会近两年的一系列举措，正是力促书法艺术的普及、

推广和提高。比如，在国展评审中，增加了文字审查、文辞审读等环

节，严重硬伤的`或是错误率超过规定范围的，全部拿掉，以此推动书

法家更加重视汉字和经典文本的正确使用。

3.现状及原因

3.1电子信息化的当代社会，人们大量使用电脑，使书法失去了原

有的实用功能。人们的生活、工作乃至学习都离不开计算机，打字替

字，无孔不入，导致人的写字能力大大下降。学生参加考试，卷面的

内容要求写的字不多，甚至有很多是客观题、选择题，只需填上序号

便可解决，和文字根本沾不上边。

3.2教育的评价制度导致的结果。中小学总是大呼素质教育，但

评价制度并未从应试教育真正转变过来。学校既舍不得放弃书法教

育，但书法教育却未能达到提高成绩的作用，许多学校秉持的是能开

则开，无法开则省的态度。书法教育也不作为考核项目，因此未能引

起学生和家长的重视。漫天的作业也使学生一味地为了完成作业，无

法很好地书写。

3.3师资匮乏，专业素养不高。书法教师师资严重匮乏已是事实，

绝大多数的教师未曾受过专业、系统地书写训练，整体的书法素养缺

失，亟待提高。零散的、不规范的书法教学反而导致孩子们的学习更

容易进入误区、盲区，为正规的书法学习埋下隐患。尽管各级专业、

非专业组织的书法展赛层出不穷，现状依然不容乐观。

4.课标中的目标及书法教育方法探析

《中小学书法教育指导纲要》对小学阶段的书法教学提出了具体

的要求与规定。

4.1硬笔学习的目标与内容

4.1.1掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。学习

正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受

硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养

成提笔就是练字时的习惯。懂得爱惜文具。

4.1.2小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常

用的偏旁部首和基本