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整十数加减整十数教学设计

学校：迎光乡江边完小教材版本：苏教版

教师

罗阳阳

年级

一年级

学生人数

10人

授课时间

2024年4月

教学内容

教科书第42--43页相关内容

课时安排

一课时

第1课时

授课类型

新课

一、学情分析

学生有了一位数加减一位数的学习经验，以及整十数加一位数及相应的减法的学习经验，本节课，可迁移之前的算法和算理，引导学生自主探究算法。

二、教材分析

这部分内容教学整十数加、减整十数的口算。加、减法计算在由20以内拓展至100以内时，其中主要的变化就是十位上的数要与十位上的数相加、减。在已经认识了整十数意义的基础上学习整十数相加、减，有利于学生理解“相同数位上的数可以直接相加、减”这一多位数加、减计算的基本规则，从而为进一步学习其他100以内的加、减计算奠定基础。

三、教学目标设计

1.学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2.能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

四、教学重点难点

·教学重点

学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法

·教学难点

用整十数的加减解决实际问题。

五、教学策略设计

直接教学、合作学习

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2.今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

教师活动

出示情境图，询问学生问题，等待学生做出回答再做总结

预设学生行为

一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了4串，就是4个十，是40。

设计意图

创设学生感兴趣的情境，激发学生的学习兴趣。

教学环节2

教学过程

1.教学例题

（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？学生回答，教师板书：30＋20＝（为什么用加法计算？）

（3）你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书得数。

（4）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数4个十，是40、50、60、70。小萝卜：3个十加4个十得7个十，是70。小辣椒：因为3＋4＝4，所以30＋40＝70。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

教学“试一试”。

（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？

（2）你会列式计算吗？

（3）教师根据学生的回答板书：70－30＝40

（4）提问：计算时你是怎样想的？

3.小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

教师活动

让学生自己根据数学信息提出数学问题，列式其算理并让学生通过学具摆一摆明白

预设学生行为

学生可能提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？

设计意图

学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，理解整十数加减整十数的算，掌握计算方法，会口算整十数加、减整十数。

教学环节3

教学过程

1.完成“想想做做”第1题。

2.完成想想做做”第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算，全班交流各自的出题情况。

3.完成“想想做做”第3、4题。

集体反馈时，出示几道题让学生说一说计算方法。

4.完成“想想做做”第5题。

师：请大家认真观察这幅图，说一说你看到了什么，从中你知道了哪些数学信息？兔子拔的个数和山羊的同样多，兔子到底拔了多少个？(20个)。让学生独立完成，集体反馈。

四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

教师活动

组织学生完成书本练习题，巩固所学知识

预设学生行为

学生可能因为粗心将整十数加减整十数的算理搞错，导致计算出现错误

设计意图

巩固学生所学的整十数加减整十数的知识以及其算理

七、作业设计

“想想做做”第五、六题

八、板书设计

整十数加、减整十数

40+30=704个十加3个十得7个十，是70

十个十个地数因为4+3=7，所以40+30=70

九、教学反思

本节课着重让学生理解相同数位上的的数才能相加减的算理，这是后面学习两位加减两位数的基础。在教学时可选择不同的直观模型：成包的书、成捆的小棒和计数器，从具体到抽象，便于学生以