《长方形和正方形的面积公式》教学设计.docVIP

长方形和正方形的面积计算教学设计

学校：迎光乡石桥完全小学教材版本：苏教版

教师

李卓林

年级

三

学生人数

30

授课时间

5月8日

教学内容

长方形和正方形面积计算

课时安排

1

第1课时

授课类型

讲授课

一、学情分析

三年级学生知道了面积的含义和认识了面积单位，在用面积单位直接量面积时，一定会体验到这样做很麻烦，想尽快找到其他比较简便的方法。教学中，引导学生动手操作，自己发现问题、探索问题，寻找规律，让他们在大量的实践活动中经历知识形成的过程，并推导出长方形、正方形的面积公式。

二、教材分析

《长方形和正方形的面积计算》是苏教版版三年级下册第六单元内容。是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。从学习长度到学习面积，是学生空间认识发展上的一次飞跃。通过学生的实践操作、探究来学习长方形、正方形的面积。这不仅发展了学生的空间观念，也为今后学习其他图形的面积打下基础。

三、教学目标设计

1.经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握这两个面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能用来解决简单的实际问题。

2.在学习活动中发展观察能力、操作能力、空间想象能力和抽象概括能力，培养符号感。

3.进一步激发探索数学问题的兴趣和欲望，进一步培养合作意识和合作能力。

四、教学重点难点

·教学重点

长方形和正方形面积计算公式的推导。

·教学难点

运用长方形和正方形的面积计算公式解决实际问题。

五、教学策略设计

学生讨论交流、教师积极引导

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

一、谈话引入

1.出示两组长方形，第一组等宽不等长，第二组等长不等宽。

2.问：每组中两个长方形哪个面积比较大，你是怎么看出来的？

3.谈话：通过我们对两组长方形的观察，发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大；宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大，这说明了长方形的面积与它的长和宽有关系。那么有什么关系呢？这节课我们就来研究长方形的面积计算，同时也研究正方形的面积计算。

教师活动

准备教具；观察学生所言。

预设学生行为

学生：发现长相等的两个长方形，宽比较大的面积比较大。宽相等的两个长方形，长比较大的面积比较大。

设计意图

通过观察学具，带动学生迅速进入课题。

教学环节2

教学过程

1.教学例4。

谈话：请同学们拿出自己准备好的边长是1厘米的正方形卡片，四人小组合作摆出3个不同的长方形。然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的正方形，面积是多少，再分别填写在表格里。

学生小组合作摆长方形，互相交流，各自填表。

展示部分小组填写的表格。绿色圃中小学教育网om

问：每个长方形中正方形卡片的个数你们是数出来的，还是算出来的，说给大家听听。表中长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数有什么关系？

2.教学例5。

（1）出示例5左图，谈话：要求你们量出这个长方形的长和宽，再量出它的面积，想一想，量长和宽用什么工具？量面积用什么量？怎样量？

学生动手测量例5左图。

谈话：你测量的长方形的长和宽各是多少？面积是多少？在小组内交流。

（2）出示例5右图，谈话：这幅图你打算怎样测量它的面积？每人各自在书上测量，如果面积单位不够用，自己想办法解决，如果无法解决可与同学商量。

问：这个长方形的长、宽各是多少厘米？面积是多少平方厘米？你是怎样量面积的？（可以沿着长摆一行，共5个面积单位；沿着宽摆一列，共用4个面积单位，说明每行5个面积单位，可以摆4行，一共20个面积单位，面积是20平方厘米。

教师活动

下台观察学生动手能力，引导学生。

预设学生行为

学生：长方形的面积的平方厘米数与所用卡片的个数相等。

设计意图

通过学生亲自动手摆一摆，更加直观理解长方形和正方形的面积公式。

教学环节3

教学过程

3.教学例6。

出示题目。谈话：这个长方形已经量出了它的长和宽，你能利用刚才量长方形面积的经验，想象出这个长方形的面积怎样量并说出它的面积吗？

在小组内交流想法，并汇报。

4.归纳长方形的面积计算公式。

谈话：通过刚才的一系列操作活动，你们是不是发现了长方形的面积与它的长和宽的关系。怎样计算长方形的面积？在小组内讨论。

指名回答，根据回答板书：长方形的面积＝长×宽

讲述：这就是长方形的面积计算公式。为了更简明，我们还可以用字母表示这个公式，S＝a×b。在这个公式里，S表示什么？a表示什么？b呢？

问：计算长方形的面积需要知道哪两个条件？你能运用长方形面积计算公式，解释一下刚上课时我们讨论的两组图形为什