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初三历史复习教案课件(精品7篇)

初三历史复习教案课件篇1

如何讲好历史复习课？组内探讨研究后认为最起码应该做到以下几点：首

先，不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来

统领所授知识，理清线索，便于学生理解前后知识，并加深记忆。其次，复习课

是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高，

需要想办法提高学生的积极性。第三，通过讲练结合，提高学生的审题能力、做

题能力和归纳概况的能力。

鉴于以上思考，我对本节反思如下：

1、基础知识的归纳，积累

对于复习课，学生对基础知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤

应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。这一步体现在导学案的“自主学习”部

分，经过本节课堂复习，我认为这一步应该放到课前完成，上课的时候可以通过

提问的方式完成。但作为小科目的历史学科来说，有一定难度，难以形成惯例。

2、重难点突破

在基础知识积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，

强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“第二次工业革

命”之间的关系。并引导学生在已有知识的基础上，深化对“改革”这一专题的

理解认识，突破难点的认知门槛，认识到“决定改革成败的因素”，深化学生对

改革专题的理解。

3、能力拓展，学以致用

认识到“决定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测

学生对改革的掌握情况，并从中获得学生的反馈。对于基础的历史史实，学生是

要死记硬背，但是，现在中考的题目更注重对学生知识运用的考查，对学生分析、

综合、归纳、比较等方面的能力的考查。因此，及时做题是最快最好检测学生的

课堂知识掌握情况的方法。通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用能力，同时可

以及时得到反馈，夯实基础，补救学生在知识上掌握不足的`地方，落实学法指

导。但在这一方面，我准备不足，没有充分认识到学生的认知理解能力，也没有

提供充足的史料，直接抛出“决定改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生

硬，学生也难以接受。

4、归纳总结，深化主题

对本课的知识体系用列表对比法、联系法、总结规律性的知识等进行进一步

归纳出一些学法和历史规律等，让学生对本单元知识有一个更完整的认识。

5、合理安排，堂堂清

本单元课容量大，理应把基础知识的归纳总结放到课下完成，这样就可以节

省出时间安排当堂练习，争取做到复习完整，让学生对知识有一个完整的认识。

6、复习课如何生动有趣，调动学生积极性

这是一个亟待解决的难题，张小龙老师给了一个很好的建议：让复习课出新

意。一新，思维模式、过程可以新奇，比如逆向思维；二新，例题新意，讲解可

以多种方法；三新，知识新，如归纳概括一些规律，学习方法等等。用新意来调

动学生的思维，引发思考，让学生在思考中收获快乐与成就。

初三历史复习教案课件篇2

九·八班学习《冷战中的对峙》一课中，我采用的是学生分段阅读方式进行，

在学生分目阅读之前，提出阅读要求，然后讲解，但整个过程学生积极性不高，

参与度比较窄，最后还未完成教学任务。

主要问题有：

1.部分同学始终未进入学习状态；

2.提问后响应者较少；

3.第一部分内容用时太多；

4.第一部分内容阅读前所提问题大部分同学不能作答。

我想，造成以上原因主要有：

1.引入是按照给九·三班上课时的设想，这对于八班同学理解较难，没有激

发起学生探究新课的.热情，使其迟迟不能进入状态，所以不同班级的教学设计、

设想要有所不同。

2.在阅读前所提问问题可能难度较大。

3.没有让同学起来回答相关问题，造成学生没有学习压力与动力，让学生失

去了真正思考的时间、积极性受到影响，这与我害怕耽误时间的想法有关，从而

背离了以学生为主体的思想。

4.美苏争霸这部分基本上由我讲述，并且不太简洁，学生理解难度较大，实

际可能通过一系列小问题概括其特点和突出事件。

思考：

1.教学设想必须根据班级情况适当调整并要不断总结经验。

2.阅读前的问题主要是最基础的史实知识，稍有难度的问题在讲解中、讲解

后才提出，利于解决

3.必须要让学生真正动起来，给予适当压力，课堂氛围才能有大的改观。

课前设计精益求精，准备必须充分，才会灵活自如地进行。

初三历史复习教案课件篇3

为积极备战20_年中考，使历