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制作flash引导线动画

【指导思想】

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。【教材分析】

根据初中信息技术教学进度安排，引导线动画是信息技术2第一单元第二课动画制作内容进行的适当拓展延伸，教学内容有：添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、形状补间动画和动作补间动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在动作补间动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。

【学情分析】

八年级的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。

【教学目标】

①知识与技能

(1)了解引导层的概念及其作用。

(2)能够在引导层中绘制对象的运动路径。

(3)掌握对象吸附的操作。

(4)能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。

②过程与方法

通过情景导入，剖析范例，了解引导层的添加及引导线的作用，激发创作欲望。根据动作设计，掌握引导层动画制作的思想与方法及过程。根据主题进行选择来创作动画作品，激发想象力和创新能力，实现信息的再加工，巩固所学知识与技能。

③情感态度与价值观

(1)通过实践操作和评价作品，培养学生欣赏作品的能力。

(2)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。

【教学重点与难点】

重点：引导层动画的制作方法。

难点：元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。

【课时安排】

1课时。

【设计思路】

1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两个学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

2、讲练结合。单就内容而言，对已掌握了一定操作技能的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。

4、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展

【教学策略】

在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用范例教学法及任务驱动法，设置三层任务，即基本任务(任务一)、巩固任务(任务二)、拓展任务(任务三)，制作了4个教学范例：范例1复习旧知识，范例2引出新知，范例3突破重难点，范例4是知识的扩充，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究不同引导线效果制作。学生可以通过教师提供的帮助学件，与同学交流等方式完成任务。

【教学准备】

多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。

【教学流程】

十、教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

(3分钟)

展示范例1和范例2，比较两个动画，如何作出小球沿曲线运动。引出课题：引导线动画

思考、复习旧知

比较两个动画范例

回答问题

范例1是前面内容所完成的任务，范例2在此基础上根据生活经验加以变化，符合学生的认知规律，调动其求知欲

讲授新课

师生互动

(10分钟)

分析范例2，讲授新知：

引导层、引导线、引导层动画的制作要点。

学生观察、思考

回答问题、归纳

学生明确任务

自主探究、尝试完成任务一

通过教师演示、学生观摩思考等师生互动活动，使学生初步理解和掌握引导层的作用和制作方法

复习：让学生演示制作沿直线运动小球。

任务一：教师制作曲线运动小球。

分析任务

巩固新知

(8分钟)

展示部分学生作品，指出其中问题。

展示交流作品

思考问题

发表观点和看法

修复作品

对于学生出现的问题找出原因并找到到解决问题的方法，强化引导线动画实现的技巧

展示范例3，引导学生思考问题所在，并找到解决办法。

归纳知识点。

创作动画

应用迁移

(10分钟)

任务二：根据所提供的素材、情景描述，自主进行创作。

动画形式：引导层动画或所学过的动画形式的综合，并写出作品要表达的意图。

学生选择某一主题，运用所学知识制作动画，遇到技术问题可参考学件或与同学老师交流

准备充分的教学资料，引导学生将所学的知识技能在应用迁移中巩固提高

教师巡视做个别指导。

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