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《目送》名师教案设计大赛一等奖

《目送》教学设计

教学设想：

《目送》是人教版语文九年级上册第二单元的一篇散文，选自龙应台的同名散文集《目送》。在《目送》一文中，作者以目送为线索，通过描述其目送儿子和父亲渐渐离自己远去的过程，作者感受到儿子成长远去、父亲衰老离去的复杂情感，但作者发出了“不必追”这样的人生感慨，表达了其深刻的人生思考。

对于九年级学生来说，亲情话题已不陌生，从《背影》到《秋天的怀念》再到《散步》无不彰显亲情的细腻与温情。对于散文这一题材九年级学生也是比较熟悉的，已经初步掌握了一些阅读方法，有一定的品味语言的能力。本文的语言朴实无华，看似不抒情的语言背后蕴藏着作者深邃的情感，需要引导学生逐步认识。同时，学生有着一定的人生经历，但其经历并不丰富和深刻，理解“不必追”的深刻含义具有一定的难度，因此理解文中重复出现的段落必然成为本课的重难点，我将以文中的“波涛深邃”为线索，以分析“目送”、“渐行渐远”、“不必追”为基础，突破重难点。

教学目标：

教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，引导学生发现、发掘、挖掘出现两次中心句的特殊之处以及利用不抒情语言抒情的技巧。

立足本文三个关键词“目送”、“渐行渐远”、“不必追”，以点带面地品味文本，理解“波涛深邃”背后复杂的情感和深刻的情思。

教学重点:教学目标1和2

教学难