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《棉花姑娘》第一课时教学设计

教学目标:

1.识记“棉、娘”等6个生字,正确书写“病、医”2个字。

2.能正确、流利地朗读课文;读好第二自然段动物间的对话,读出祈使句请求的语气。

3.了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学重难点:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.读好第二自然段动物间的对话,读出祈使句请求的语气，了解燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。

教学过程:

一、猜谜导入

师:同学们，你们喜欢猜谜语吗?上课之前啊，我们先来玩一个猜谜游戏。请看题，说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。（打一植物）谁来猜猜看，是什么呀？

请小手举的最规范的你来回答——对啦！就是棉花。

认识“棉”字。

棉也是我们要认识的一个生字，跟老师读一读。它由三部分组成，左边是他的偏旁，木字旁代表它跟（植物）有关，颜色白白的，经常用于布料，衣物的生产，所以右边是一个白和巾，我们可以用一句口诀来记住它，跟老师读一读，木白巾，棉花的棉。

棉还可以组什么词呢？，请同学带我们读一读。

评价：读的非常标准，每个小组奖励一颗小星星。

认识“姑娘”。

棉花不仅作用大，长得也很漂亮呢！瞧，她长着雪白的脸蛋，穿着碧绿的纱裙，多像一位美丽的姑娘啊！所以人们称她为——棉花姑娘。

看到姑娘2个字，什么偏旁？代表和什么有关？2个字都是形声字，谁来带我们读一读。

提示轻声。跟老师读。

齐读课题。

师：一起来美美的齐读课题，18，预备起。

进入新课，初读感知

过渡：不过，今天棉花姑娘却笑不出来了，你们瞧，她正低着头，一脸难过，棉花姑娘到底发生了什么事呢？我们一起去课文中寻找答案吧！先来听一听课文的录音。

棉花姑娘怎么了？

预设：棉花姑娘生病了。

师：是谁让她生病了呢？

预设：蚜虫。

过渡：是的，这些可恶的蚜虫变成了词语宝宝来到了我们的课堂上，你愿意帮助棉花姑娘消灭他们吗？

认读本课词语。

治病、燕子、树干、忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫、碧绿、吐出、笑啦

2分钟的时间自读。

小组开火车读。

每个词语两遍齐读。

过渡：感谢你们为棉花姑娘消灭了一部分的蚜虫，但她的身上还有许多蚜虫呢，我们继续帮她寻找医治病吧！

学习活动一：初读课文，寻找病因

课件出示：

读一读：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

想一想：棉花姑娘怎么了？把相关的句子用横线划出来。

师：接下来请同学们翻开书本第98页，自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。并且想一想：棉花姑娘怎么了？把相关的句子用横线划出来。完成了之后用端正的坐姿告诉老师你完成了，现在开始。（表扬坐姿端正的同学，小组）

学习课文第一句

①请2个同学分别读一读。

②学习“病”字

A.在甲骨文中，“病”字原本的含义是一个人因为不舒服躺在床上休息，疼得满头大汗。慢慢地演变成了今天的样子。引申为痛苦，灾祸等意思。

B.半包围结构，病字旁.

C.请同学带读，组词

D.观察写法，指导笔顺规则，复习左上包围的字“先外后内”的笔顺规则。

③棉花姑娘生病了，多难受啊，谁能把棉花姑娘的感受读出来？

过渡：是谁让棉花姑娘生病了呢？（蚜虫）我们一起来了解下蚜虫是什么。

④认识“蚜虫”

出示蚜虫图片，并播放录音。我的名字叫蚜虫。我长得比你吃过的芝麻还小。别看我小，我的肚子圆圆的，胃口可大了，专门吸食植物的汁液。被我吃过的植物,会生很严重的病,不能正常生长。

简介蚜虫。

用句式说话“这是一群（）的蚜虫”。

看来大家都很讨厌蚜虫，把这样的感情带到句子中，再来读一读这句话吧！

学习课文第二句

过渡：生病了的棉花姑娘非常希望有医生赶紧来给她治病，谁来读一读？

①哪个词语可以看出很想治病（多么盼望）读句子的时候，标点符号也能来帮忙，看看这个句子后面是什么标点？

②原来标点符号也能传情达意。一起读出非常急切，特别盼望的感觉来。

③学习“治”。指导读准“治病”。请学生尝试给“治”组词:治水、治理、治疗……

④连起来读一读第一自然段。

整体感知课文内容

活动二：品读对话，寻医治病

过渡：棉花姑娘的寻医治病之旅开始了，请同学们（出示自学要求）

读一读：自由朗读课文2-5自然段；

找一找：棉花姑娘请了哪些医生来帮她呢？把医生的名字框出来；

做一做：完成书本第101页的第二大题。

1.引导学生圈出动物医生的名字:棉花姑娘盼来了哪些动物医生?

(1)学生交流。

(2)教师随机板贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片。

2.请学生借助句式说一说,初步了解故事内容:

棉花姑娘生病了,请()、()和()帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙,最后()治好了她的病。

交流课后题的第二大题，请同学依次回答。

四、学习第2自然段

1.借助情境,读好棉花姑娘与燕子的对话