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要学习，抓紧啦！

人教版八年级下册《吆喝》教学设计

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴

简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿

佛随着这吆喝声而鲜活起来。下面是小编为大家搜索整理

的人教版八年级下册《吆喝》教学设计，希望对大家有所

帮助。

 【教学目标】

 知识与能力：

 1、识记并能运用文中的重点词语。

 2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。

 3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。

 过程与方法：

 1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加

对吆喝的感性认识。

 2、点拨法。

 情感态度价值观：

 培养学生热爱本土民俗文化的情感。

 【教材分析】

 《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散

文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、

生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴

简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿

佛随着这吆喝声而鲜活起来。以平易又不乏生动幽默的语

言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流

要学习，抓紧啦！

露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。

但中学生，对于旧时的吆喝相当陌生，这就为教学带来了

的难度。为帮助学生拨去知识的疑难，教学时先让学生走

出课堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，课

堂上教师借助音像资料，增强学生对北京吆喝的了解，以

此让学生对吆喝有个感性认识。同时也为第四单元的综合

性学习“去民间采风”作准备。

 【教学重点】

 学习课文，把握文章的内容及作者的情感。

 【教学难点】

 开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

 【课前准备】

 1、要求学生掌握以下词语。

 囿钹招徕饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌

 2、让学生课前搜集身边的吆喝(提示：学生可以向父母、

爷爷奶奶了解，也可以上网去搜索)，以便对吆喝有点感性

认识。

 3、教师准备有关吆喝的音像资料。教师也搜集一些本地

的吆喝以便与学生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子—

—，铲——刀——”“收破烂，有破烂的收诶”……

 【教学时数】1课时

 【教学过程】

 一、导入新课

 先播放侯宝林先生的《卖布头》，由此引入新课。

 思考：通过听《卖布头》，你从中得到了有关吆喝的哪些

信息?

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 明确：吆喝有明显的地域特色;形式多样不拘一格;有广告

的作用。

 二、走进《吆喝》，把握文章内容

 要求学生自主阅读课文。想一想，作者围绕北京的吆喝

写了哪些内容?

 提示：回答这个问题可以抓住文中的关键语句。

 学生可能涉及到的语句有：

 1、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得

一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”

 2、“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚

叫卖声没个停。”

 3、“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸

引顾客。”

 4、“有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。”

 5、”特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”

 师生讨论，明确：第1句是过渡句，很自然地将话题由

北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标

题;第2句是总领句，总领第5—10段，介绍北京从早到

晚，一年四季不同的吆喝声;第3、4、5句是段落中心句，

分别介绍了各种了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵

节奏，从而让读者对吆喝有了更深一步的了解。

 师生归纳文章内容及思路：

 第一部分(1——3)：吆喝的种种音响。

 第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。

 第三部分(11——14)：吆喝的文化内涵(包括主要内容、

声调变化、音韵节奏。)

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 三、听吆喝，感受原汁原味的吆喝

 四、赏吆喝，品味京白语言的特色

 1、萧乾