全等三角形全部教案.doc

全等三角形

设计

理念

新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展．

教

学

目

标

1、知识和技能目标：

1）、理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；

2）、会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点；

3）、掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理和计算，能解决一些实际问题．

2．过程和方法目标：

1）、通过学生的实际动手操作，提高学生的概括能力；

2）、通过学生自主探索，提高学生的观察能力、分析能力．

3．情感和价值目标：

1）、通过平移、翻折、旋转等图形变换，培养学生运动的观点、联系的观点；

2）、联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣.

重点

全等三角形的有关概念及其性质．

难点

三角形全等的表示方法与对应部分的关系．

方法

自主探索与合作交流的学习方式

课型

新授

教学过程

教学环节

教学内容

师生活动

设计意图

一、观察

发现

动动手，动动脑

【小组比赛】把一块三角形模板按在纸上，沿边每人画出一个图形，剪下这个图形.（两人一组）

引入新课：全等三角形

比一比：哪一组最快剪出这两个图形.

想一想：这两个图形之间有什么关系？

（这两个图形一模一样）

设计此动手操作，意在引入新课，同时也能引起学生认识需要，激发学生的求知欲，使之在思维情境中进入最佳学习状态.

二、探究

说理

（一）全等形的概念

考考你的眼力

1、观察下面几组图形，它们的形状与大小具有什么特征？

（形状相同、大小相等）

2、给出全等形的定义：能够完全重合的两个图形叫做全等形.

3、你能再举出一些生活中的全等图形吗？

4、观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？与同伴进行交流。

如果两个图形全等，它们的形状一定相同，大小一定相等！

5、思考：刚才每组同学剪下的两个三角形是全等形吗？

全等三角形：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.

思考：P.91

一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变.

即平移、翻折、旋转前后的图形全等.

教师引导学生通过学生观察、猜想，再利用动画效果进行验证.

最后，师生一起给出相关知识点.

在此过程中，教师应重点关注：

1.学生思考的过程；

2.概念的获取及准确性；

3.全地形的性质。

通过学生观察、猜想，再利用动画效果进行验证，使学生对图形的全等有了感性认识.

在感性认识的基础上提出全等形的概念，可以排除学生对几何的畏难心里，增强他们的信心.

接着由学生举例及观察一些反例，加深学生对概念的理解，

有全等形的概念为基础，通过学生再次操作，得出全等三角形的概念.

三、感悟

深化

（二）讲解对应顶点，对应边，对应角的概念：

考考你

1、观察图形思考：

如上图，△ABC与△DEF全等，

当△ABC与△DEF重合时

①与顶点A重合的点是哪个点？②与∠A重合的角是哪个角？③与边AB重合的边是哪条边？

把两个全等三角形重合到一起时，互相重合的顶点叫做对应顶点；互相重合的角叫做对应角；互相重合的边叫做对应边.

提问：你能找出其他的对应顶点、对应边和对应角吗？

2、根据上图完成下面的填空：

重合部分

名称

是否相等，说明理由

顶点B与顶点

顶点C与顶点

边AC与边

边BC与边

∠C与∠

∠B与∠

（三）全等三角形的性质：

如上图，△ABC全等于△DEF，对应边有什么关系?对应角呢？

学生探索得出全等三角形的性质：

全等三角形的对应边相等；

全等三角形的对应角相等.

（四）全等的表示方法：

看书P.91回答下列问题：

1、怎样表示两个三角形全等？

（全等用符号“≌”表示，读作“全等于”.）

2、表示两个三角形全等时应该注意哪些问题？

（用“≌”表示两个三角形全等时，要把对应顶点的字母写在对应位置上，如上图可表示为△ABC≌△DEF）

通过学生观察，教师及时给出对应顶点、对应边、对应角的概念，接着又通过设计表格填空，让学生及时得到巩固，加深对概念的理解。

在此过程中，教师应重点关注：

1.学生能否找出对应关系，特别是翻折、旋转前后的图形的对应.

2.特别关注能力弱的同学，别让他们掉队.

3.学生探索得出全等三角形的性质

利用幻灯片演示，使学生直观地了解图形的三种变换前后的图形全等.

同时又起到及时巩固新概念的作用

通过学生的自主探究，发现规律，得出全等三角形的性质，从而提高学生的学习能力。

强调全等符号的书写，全等符号的意义.

边写边强调对应顶点