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创新内容12月31日20XX

-目录教学设计/课程模式

创新内容12月31日1、课程简介1、课程名称：运动技能学习与控制2、课程性质：基础课程3、课程学时：16学时4、授课对象：大三体育专业学生5、人数：本部潇湘~400人6、线上资源：学习通、中国大学MOOC7、课程概念作为一门独立的学科，运动技能学习与控制有近50年的发展历史，现已成为国外运动与健康学科领域普遍开设的一门专业基础课程

创新内容12月31日1它有自己独立的研究领域、主题和方法，有自己的专业杂志和著作，更有完备的从本科到博士的成熟的人才培养体系2本教材包括运动技能概述、运动技能控制和运动技能学习三个部分，主要采用行为水平分析，辅之以生物力学和神经生理学水平分析，以认知理论和动力系统等理论为基础，来研究人类在生活和运动过程中，有关运动技能的练习提高和控制过程的现象与规律3研究对象不仅包括体育领域运动技能的学习与控制问题，也包括人类日常生活中一些基本动作技能(如走路、跑步抓取物体和书写等)、职业人员的专业技能操作(如汽车驾驶、技师技能培训等)、合格军职人员的选拔与技能练习以及康复人员的技能恢复与维持等过程中的学习与控制问题等4人类在这些技能操作过程中对于从新手到专家的形成过程、中枢控制机制、练习组织策略等进行研究，将会加人类对自身行为活动特点的了解，并更科学地认识和促进运动技能的形与发展

创新内容12月31日8、课程用书9、培养定位(1)知识传授：掌握运动技能的学习及技能控制的基本原理和知识(2)能力培养：培养学习者运用运动技能学习与控制的理论与知识来解决教学和训练实践中的问题(3)价值塑造：专业知识融会贯通，整合知识学习与技能训练，知行合一，德智体融合。培养家国情怀，树立责任担当，为体育强国建设奋斗终生10、课程思政理念课程思政理念：讲好三故事，三讲好故事劳动教育理念：德育+智育+体育2、学情分析

创新内容12月31日学情特点1、动力不足，对运动技能学习的主动性与自觉性还不足2、课时少，知识繁杂、学生畏难，对书本有畏惧心理3、死记硬背、局限书本知识，缺乏获得感教学痛点1、如何激发学习兴趣，将知识活用起来，提高学习效果2、如何化繁为简，将繁杂知识点灵活转变为易接受的点3、如何将理论知识学习转变为实际运动技能水平的提升过程与目标脱离：片面注重理论，忽视技能能力

创新内容12月31日理论与实践脱离：聚焦高水平运动员，脱离中小学体育课内外训练实践，案例少，部分理论超出学生经验范围计划与现实脱离：内容多，课时少，教学效率低，技能形成，能力培养的内容难以按计划实施思政元素挖掘不足：课程思政随机化，表面化，元素融入牵强

创新内容12月31日教学设计/课程模式针对痛点，通过长期改革与实践，我们逐渐形成了线上线下混合结合5E教学模式线上线下混合式教学(科研和技术与课堂教学相结合)

创新内容12月31日基于社会主义核心价值观、《体育强国建设纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》及体育学类专业培养目标和规格，对运动训练学课程所蕴含的思想价值和精神内涵进行分析，挖掘提取科学精神、辩证思维、创新发展、顽强拼搏、责任担当、协同配合、以人为本和与时俱进8个思政元素，并对其融入运动训练学课堂教学进行实践探索，构建了以课堂教学开展为主线，通过课前设计融合、课中落实融入和课后实践融化的课内外一体化教学实施路径，寓价值引领于知识传授和能力培养之中，实现思政元素与专业课堂教学的有机融合，充分发挥运动训练学课程育人功能，落实立德树人根本任务专业知识与思政元素融合——家国情怀、体育精神

创新内容12月31日专业案例的思政内涵第1章、第二章、第三章、第四章、第五章的教学内容、教学方法、思政元素——做一个表格形式展示。思政元素会产生新的教学内容，我们可以提前做好设计，有规划、有层次、按步骤地贯穿于课程教学的全过程

创新内容12月31日解决了思政元素挖掘不足的问题(1)课前阶段指学生根据自主学习任务单的相关内容，利用网络学习平台上的相关资源开展自主学习，完成教师设定的任务，并将自主学习过程中遇到的相关困惑及建议提交至学习平台，形成课前自主学习反馈教师则利用平台提供的讨论区等网络交流工具，与学生进行同步/异步的交流与反馈，进行有针对性的个别化指导(2)课中阶段在课中的典型任务探究阶段，学生可以根据不同的探究问题，采用自主探究或合作学习的方式来开展研究性的学习活动

创新内容12月31日NEXT之后便进入课中的成果展示和交流阶段

在这个过程中，学生可以通过作品展览、限时演讲、辩论会等形式，展示研究性学习成果，分享学习心得和体会

(3)课后阶段课中的展示和交流完成后，学生根据教师和其他同学的建议，修改、完善、提炼自己的学习成果和反思总结并提交至学习平台，以进行更大范围的交流和传播

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