高中历史_宋明理学教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

第三课《宋明理学》教学设计

【课程标准】

列举宋明理学的代表人物，掌握他们的基本观点，说明宋明时期

儒学的发展。

【教学目标】

1.知识、能力与过程、方法：

（1）引导学生在史料解读基础上理解宋明理学的概念及儒学陷

入危机的原因。

（2）通过与先贤穿越时空的能够概括朱熹、王阳明等理学家的

主张，并通过对比说出理学与心学的异同。从而理解“理”是什么、

在哪里、怎么求。

（3）通过历史与现实的对话探究宋明理学的影响；形成全面、

客观评价历史事件的学科素养。

2.情感、态度、价值观：

通过对理学精神的现实感悟，不忘初心，牢记使命进行家国情

怀、情感态度价值观的培养。

【重点难点】

重点：宋明理学的主要思想。

难点：程朱理学和陆王心学的异同、宋明理学的影响。

突破：借助史料和有趣的事例，创设情景，引导学生进行自主

探究和合作探究。

【教学方法】问题探究法、情境体验法、启发对话法、阅读指导法

【教学工具】多媒体课件

【课时安排】1课时

1

【教学过程】

导入新课（视频+概念）

1.视频中女性地位的低下，与什么因素有关？引入学习宋明理学。

与先贤对话，全面了解理学思想和感受理学精神。

2.从理学的历史概念入手

教师问题设疑：从概念看理学好抽象，大家肯定有这样的疑问：

北宋儒学家为什么要与佛老思想相抗衡？为什么要融合佛道思想改

造儒学？要回答这个问题，我们要回到当时的时代背景去寻找答案？

设计意图：激发学生学习兴趣和探究欲望

一、儒学困境

教师设置探究问题：

探究1：结合课本P12引言和第一目思考为什么要与佛老思想相抗

衡？

生答：魏晋南北朝时期到隋唐时期，随着佛教、道教的传播，儒学的

统治地位被严重削弱。

探究2：阅读补充材料从佛道优势、儒学自身困境、及统治者对的态

度的变化思考怎样对抗佛道，重建儒家权威？

师：魏晋南北朝是一个什么时代？

生：思考回答。

师：任何时代，苦难中的人民只有两条路可走：一是对暴政反抗，一

是籍宗教信仰，寻找未来的幸福。在战乱、分裂的魏晋南北朝时期，

佛教、道教能够广泛流传有其自身的优势：比如佛教解释世界的本原

2

是空，人生苦难的原因，提供了人生的出路：涅槃。道教解释世界的

本原是道，人生的出路是得道成仙，甚至可以一人得道，鸡犬升天。

这样的佛道思想在老百姓心中自然有巨大的号召力。我们再看当时的

统治阶层，另类皇帝梁武帝。

生读。

师：“另类皇帝梁武帝”回答了佛教、道教广泛传播的另一个重要因

素，是什么？

生：统治者的推崇。

师：除此之外，传统儒学自身有着明显的缺陷。儒学的缺陷是什么？

生：不能对人的生老病死提供解释和安慰，更没有对宇宙和自然的深

层次思考。

师：面对佛道的强势传播，怎样对抗佛老思想、重建对儒学的信仰呢？

方法一：对抗对手。教材中讲到率先提出复兴儒学的大师是？

生：韩愈

师：唐韩愈曾上书皇帝反对佛教。韩愈《谏迎佛骨表》：大家知道韩

愈的结局么？

生：

师：韩愈的诗句揭示了结局：一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。早

晨刚刚上书，傍晚就接到了被贬潮州的诏令。看来直接抵抗佛道效果

不佳。北宋的儒学家就聪明的多了。他们采取第二种方法：抬高自己，

完善自身。

生：儒学吸收佛、道，扬长——继承和弘扬儒家传统道德：忠、孝、

3

节、义。补短——吸收佛道思想，建立对世界本原研究的理论体系。

设计意图：通过问题设计和启发式的教学方法引导学生回到当时的时

代背景中思考儒学陷入困境的原因及重建儒学权威的方法。

二、群星荟萃

宋明时期理学家群星荟萃，（学生观看）。

三、巅峰对决

教师设置探究问题：

师：我们将目光投向最闪耀的两个代表，理学的大成者朱熹、心学的

集大成者王阳明。

探究3：“理”是什么？在哪里？怎么求？

问题分解（1）：朱熹认为“理”是什么？在哪里？怎么求？怎么看？

我们首先从朱熹的主张中寻找答案：注意阅读史料的时候要划出关键

词。他认为世界的本原是什么？

生：“理”是世界的本原。

师：这个理很抽象，朱熹进一步解释的理是什么？我们再来阅读他的