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综合实践活动课程中教师与学生的关系

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师与学生的关系综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门体会性课

程、实践性课程。能够说，综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，

综合实践活动课程的核心理念之一确实是突出学生主体。表现在一方面要

突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；

另一方面要突出教师在综合实践活动课程的实施过程中的有效指导。实施

综合实践活动课程，必须把握突出主体这一核心理念，处理好教师与学生

的关系.

一、突出学生主体

由于综合实践活动课程是一门实践性课程、体会性课程，因而，必须

突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实

践活动课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，假如离开了

学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就沦为认知性的课程了。

突出学生主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际动

身，尊重学生的爱好、爱好和需要，意味着发挥学生在活动过程中的主动

性和积极性。在综合实践活动课程的实施过程中，突出学生主体表现在以

下几个方面。

1．学生是综合实践活动课程的主体

学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直截了当

实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，学生制造着课程。

课程本身具有“过程”和“进展”的涵义，学生在课程之中，意味着学生

通过与被称为课程的东西进行对话，才能发生素养的变化和进展，才能引

起学生反思现实的生活方式，从而学生成为课程的主体。从表层看，课程

是由特定的社会成员设计的，但从深层上看，课程是由学生来制造的。课

程不完全是设计者预设的进展路径，学生也不是完全地通过对成人一辈子

活方式的复制来成长的。因此，不应把课程及其教材看作是学生必须毫无

保留地完全同意的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作

用。

综合实践活动更不同于学科课程，它不是“可教的”课程，而是“可

做的”课程，是实践性课程。作为一种实践性的课程，学生是课程实施的

重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学生，通过实践获

得进展。学生的实践是任何教育者都难以替代的。从此意义上说，学生是

综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。

要突出学生主体，综合实践活动的全过程都应该发挥学生主体的主动

性和积极性，发挥学生作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或课

题的提出，到活动方案的制定、再到活动实施，以及活动的总结、交流与

评判，都应该尽可能让学生自主活动，教师有效地针对学生的实际，进行

适当的指导或引导，防止教师包办代替。

2．尊重学生的爱好、爱好和需要

从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位课程。从学生动

身是表达学生本位课程的差不多要求。它要求我们在综合实践活动实施的

预备时期、开展的过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注

他们的爱好、爱好和需要。

在综合实践活动的内容方面，一样来说，它不是教师或课程编制者预

先具体设计的，而是学生自己提出的感爱好的问题或主题。因此，在综合

实践活动课程预备时期，最好不由教师提供活动主题或问题来让学生选择，

而应由学生自主地提出活动主题或问题。由于学生往往缺乏提出活动主题

或问题的体会，目前专门多学校在实施的预备时期往往由教师提出活动主

题供学生选择，这也许是变通之策。但即使是由教师突出活动主题，教师

在提出活动主题之前也应该对学生所关注的问题、他们的爱好、爱好和需

要进行调查，以便由教师提出的活动主题或问题满足了学生的爱好和爱好。

在预备时期，活动主题或问题的提出，要充分尊重学生的爱好、爱好和需

要，从他们的实际动身。因此，尊重学生的爱好、爱好和需要，并不是完

全放手让学生自定活动主题，教师要适当引导学生，明确活动主题或问题

的意义。.

二、加强教师的有效指导

1．综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教

师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出

来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导

的关系。综合实践活动的实施，应在中小学建立其一种新型的师生关系：

导师制。教师的要紧作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。“导

师制”要求