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《题西林壁》教案

一、创设情境，导入课题

师：今天老师要考一考大家的观察能力。(出示六色方柱体，用魔方即可)请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？

生：红！蓝！绿！白……

师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪些同学说对了呢？

师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？(指名学生说)

师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？(想！)

师：今天，就让我们一起去会会他，学习他的《题西林壁》。(板书课题、作者)

二、读题、解题

齐读课题。

《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指“西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。

好，咱们一起来读两遍题目。

三、初读课文，感知美

1．请大家自由读一读古诗，圈画出不会读的字。

2．指名一学生朗读，教师明确难字读音。

3．听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4．请学生范读。

5．全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

6．全班尝试背诵古诗。

四、分组自学，理解美

根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？(学生说出学习方法，课件出示：读诗句——解诗意——悟诗情——入诗境)

探究诗意(指名学生回答后明确)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

1．从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？

横看、侧看、远看、近看、高看、低看。(板书)横看是怎么看呢？(引导是正面看，从山前、山后看的意思)庐山是南北走向，所以横看就是从东西侧看；侧看就是从山的南端或北端看。

2．作者从这些角度看到的庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个词告诉我们这些景色的不一样？(不一样，“各不同”)

3．好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉读出来！(齐读)

4．好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？(讨论，举手回答)(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

5．同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

作者运用了“移步换景”的写作方法，在平时写景作文中可以试着这种写作方法。我们理解了前面两句的意思，再来看下面两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”请同学们自己读一读。

6．谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思？生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。

师：谁能反过来说一说？用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。学生练说，指名。因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。

五、汇报交流，感悟美

(一)交流第一、二行诗句。

1．学生汇报对这两句诗的理解。

2．结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，感悟庐山的美。

3．指导学生有感情朗读这两句诗，读出庐山的不同姿态。

4．引导学生发现这两句中三组反义词(横——侧，远——近，高——低)的运用，体会作者用词的精妙。

(二)交流第三、四行诗句。

1．学生自由表达对这两句诗的理解。

2．针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

3．结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎样才能看清庐山的真面目？从而帮助学生体味诗所蕴含的道理。

4．引发创造。引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。

5．议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人？

6．说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？

7．朗读第三、四行诗句。