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《静夜思》教学设计与反思

教学设计

基本信息

名称

《静夜思》

执教者

落落

课时

1课时

所属教材目录

人教版一年级语文上册

教材分析

《静夜思》是小学语文人教版一年级上册的一篇课文。这首诗是唐代著名诗人李白的作品，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表达了诗人对故乡无尽的思念。作者身在异乡，以一个游子的身份神驰万里，抬头低头间，形象地表现了诗人的心理活动过程，表现出月夜思乡的强烈情感，容易引起读者的共鸣。

学情分析

本课是一首古诗教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，根据课前对学生情况的了解，很多孩子对这首诗已经能够背诵，但是在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

知识与能力目标

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法目标

反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感态度与价值观目标

让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学重难点

重点

1.会认10个生字，写好4个字。

2.有感情的诵读古诗。

难点

在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学策略与设计说明

在教学过程中，以新课程的教学理念开展。创设学习情境，激发学生的学习兴趣。所以采取演示法、指导法，讨论法，练习法，让学生在学习过程中能探究学习、体验学习。在情感体验方面，指引学生关注生活，将自己的情感体验代入其中，更好的体会诗人的思乡之情。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一，创设情境，激趣导入（2分钟）

猜一猜，有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像面圆镜，有时像把镰刀。你们知道是什么吗？（月亮）

今天我们就学习一篇跟月亮有关的古诗，你们知道是什么吗？

齐读课题，朗读课文

用猜谜语的方式引入新课，调动学生积极性。

二、板书课题，揭题、释题。（5分钟）

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，什么时候？思念什么？

3、有关诗人李白的交流。

自由回答，畅所欲言。充分表达所思所想。

简单介绍李白，能激发学生学习古诗的兴趣。互相交流的方式更是让孩子有了一次表现的机会。

三、初读古诗，自读自学。（10分钟）

1、整体感知课文，教师范读。

2、接下来，请同学们用自己最喜欢的方式读一读这首诗。

（提出要求：仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。）

3、学生交流识字经验，互读互检，在具体语言环境中识字。（重点介绍“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？）

1听课文范读。

2朗读课文，感受古诗韵味。

3多种形式认读词语，纠正字音，认识反文旁。

认识词语，整体感知课文，调动自主学习的兴趣。

布置作业

1分钟

把《静夜思》背给爸爸妈妈听。

板书设计

静夜思

（唐）李白

床前/明月/光，

???????????疑是/地上/霜。

???????????举头/望/明月，

???????????低头/思/故乡。

教学反思

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。我认为学习古诗，重在吟诵。只有反复朗读，才能体味古诗意境，所以我在《静夜思》的教学中注意引导学生反复朗读，通过多种方式体会诗歌的韵味和美好的意境。首先范读，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后试读、练读、互读，配乐读，表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。??

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。等，学生们在互相交流中培养了合作自学的能力。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。?然后抓住重点的诗句理解诗的意思，感情代入等多种方式，帮助学生体会诗的意境，体会诗人的思乡之情，从读中感知诗意。?这部分我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有没有思念过什么人，你会想些什么，那时的心情是什么样子的？”这个问题的预设是十分必要的。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像