2012高二历史（教师用书）：2.3《古希腊文化的集大成者亚里士多德》（人教版选修4）.pdfVIP

第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德

一、教学目标

1．知识结

2．教材分析与建议

重点

亚里士多德的思想及学术成就

难点

亚里士多德对柏拉图思想的继承和突破的问题如何看待中庸之道

本课教材主要从三个方面介绍了古希腊文化的集大成者──亚里士多德：北方小驹，博

学家，教师生涯；这些内容一方面介绍了亚里士多德思想的形成及主要的研究成果，反映了

古希腊文化的繁荣；另一方面也对我们今天如何看待和认识东方文化、树立严谨的科学态度

提出了思考；内容涉及到古希腊文化中哲学、生物学、物理学、逻辑学和伦理学等诸多学科，

范围非常广；课本中的许多自然科学和社会科学方面的问题学生都已经接触到了，学习起来

比较容易，只是有个别的问题，如：中庸之道、东西方文化间的差异等问题，学生理解起来

还有一定的困难；与内容有关的绘画、图片、文字材料比较丰富；建议在教学中适当进行补充，

增强学生对古代雅典文化的了解，特别是对东方文化的认识，为学生树立“继承与发展”的

观点，同时避免当今的一些思想，如“对东方文化的绝对肯定或绝对否定”的影响；

本课引言由文字和插图两部分组成，主要引用了马克思、恩格斯、黑格尔、罗素等几位

伟人对亚里士多德的评价；亚里士多德用科学的方法为古希腊文化的成就作了精细的分析和

扼要的总结，他的理论和著作在后来的欧洲文化中具有“法典”的权威，并一直有深刻的影响；

为使学生进一步了解亚里士多德在古希腊文化中的历史地位，建议教师采用学案教学法，让

学生课前查阅这方面的有关资料，课上展示插图“柏拉图的头像”、相关的地图和文字材料，

然后提出问题；问题：古希腊大体在现在的哪个位置？请说出几个古希腊文化的成就；在学

生回答问题的基础上，教师点出课题：“亚里士多德是古希腊文化的集大成者”，引导学生进

入本课学习；

第一目“北方小驹”

教材以斯塔吉拉少年为切入点，介绍了亚里士多德的少年生活及良好的教育环境，在柏

拉图学园的学习和柏拉图对他的评价，对柏拉图思想的继承和突破等问题，由此形成了亚里

士多德自己的哲学思想；

（1）斯塔吉拉少年

亚里士多德并不是雅典当地人士，他出生于希腊色雷斯的小城斯塔吉拉；他的父亲是一

位颇受人敬重的御医（也算是一位科学家），这使他经常有机会出入于马其顿王宫，接触到了

广泛的文化知识，特别是这时的希腊哲学、文艺以及一般文化都已发展到可以做总结的时代，

这种背景对于亚里士多德的成长产生了深刻的影响；

建议教师：多媒体展示几位伟人对亚里士多德的评价及亚里士多德的头像插图；学生阅

读和欣赏后，教师提出问题一：亚里士多德出生在哪里？他与柏拉图是什么关系？学生回答

后教师提出问题二：亚里士多德为什么要去阿卡德米学园？这个问题由学生共同讨论，教师

在总结中不必做出完整的答案，但一定要提出核心思想──“寻求智慧”；

（2）柏拉图学园的头脑

柏拉图61岁的时候，亚里士多德来到了学园；在柏拉图学园进修的二十年中，亚里士多

德表现出惊人的求知欲和超凡的才华，他的许多观点代表着他那个时代有教养、有阅历的人

的流行见解；他并不盲从，正如柏拉图所说：“亚里士多德是学园的头脑”；他不赞成柏拉图

充满神秘的宗教色彩和关于财产与家庭的非正统的伦理学说，他认为家庭与社区满足了人们

的基本需求，精神只有在国家中才能表现得淋漓尽致；他要求一切都要有科学的解释，放弃

了柏拉图所主张的灵感说（这是当时大多数希腊人所深信的命运观）；他认为感官未曾经历的

事物就不可能有意识，柏拉图则认为不先存在于理性世界中的事物就不可能出现在自然界中；

建议教师：多媒体展示一组图片：柏拉图与亚里士多德绘画、“资料回放”的内容；教

师提出问题：概述亚里士多德对待知识、研究问题和做人的态度；学生回答后，教师在总结

时要站在这三个角度并相应地补充材料举例说明，“求知的欲望、严谨的科学态度和高尚的

人格”对人的一生的重要性；由学生阅读“资料回放”的内容，教师引领学生从反的方面进

一步探讨做人的道理，培养学生形成正确的人生观；

（3）亚里士多德思想的评价

①列宁说：亚里士多德对柏拉图理性的批判就是对一般唯心主义本身的批判，亚里士多

德的唯心主义“在自然哲学里往往等于唯物主义”；②亚里士多德的思想，不但有些唯物主义

因素，而且有些自发的朴素辩证法因素；他认识到普遍与特殊的统一，肯定了文艺的客观性，

认为世界是由各种本身的形式与质料和谐一致的事物所组成的；③他认为人类活动不外三种

形式：认识或观照，实践行