2012高二历史（教师用书）：3.1美国《独立宣言》（人教版选修2）.pdfVIP

第1课美国《独立宣言》

一、教学目标

目过程与方情感态度

知识与能力

标法价值观

内

容识记理解运用

欧洲启

蒙思想的影响；

《独立宣

潘恩发表《常

《独立宣言》是启蒙思想资料研读《独立宣

识》；独立战争

言》与北美独立运情景再现言》在人类历史

爆发；杰斐逊

的发表动相结合的产历史比较上第一次以政治

等五人委员会

物；比较分析纲领的形式宣布

草拟《独立宣

《独立宣言》的思了民主共和国的

言》；

想渊源以及所体原则，是“第一个

《独立现的民主思想和人权宣言”；它体

宣言》的主要《独立宣独具的历史价值；现的民主思想成

《独立宣内容；《独立言》继承并发展资料研读为一代又一代美

言》体现的宣言》的民主了启蒙思想，体历史比较国人不断追求的

民主思想思想；《独立现出鲜明的民问题探究理想；

宣言》的意义、主思想；

作用和局限性；

二、教材分析与教学建议

1．知识结构

2．教材分析与建议

重点

《独立宣言》体现的民主思想

难点

《独立宣言》产生的历史背景

教材内容分析与建议

本课教材主要叙述了《独立宣言》这一伟大历史文献产生的时代背景、基本内容及深远影响；应

引导学生探究密切相关的两个主要问题：一是《独立宣言》产生的历史背景是什么？二是《独立宣言》

体现了哪些民主思想？在探究中学生应明确《常识》和《独立宣言》两个重要概念；

由于学生在初中教材和高中必修Ⅰ和必修Ⅲ已初步学习掌握了独立战争、美国联邦政府的建立、

启蒙运动等相关内容，因此，对其已有知识储备的调动将决定本课教学的纵深程度；

在“《独立宣言》的发表”一目中，需要明确以下五个问题：

①启蒙思想是《独立宣言》的理论渊源；

学习此目之前，可通过引导学生回顾高中必修Ⅲ中欧洲启蒙运动的内容以实现新旧知识的衔接；

鉴于启蒙思想家的具体主张存在一定差异，建议教学过程中将重心放在对《独立宣言》影响最直接的

洛克思想的介绍上，尽可能采用通俗易懂的语言来解释“天赋人权”、“社会契约”、“三权分立”这些抽

象的政治学术语，为下一目及下一课《人权宣言》的教学打下基础；

作为自由主义思想的奠基人，洛克的学说具有很强的兼容并包性；他发展论证了西方的“天赋人权”，

指出