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新课标下小学语文生活化教学路径探索研究

目录

TOC\o1-2\h\u10856新课标下小学语文生活化教学路径探索 1

29916一、小学语文生活化教学的意义 1

11927(一)有助于培养学生的语文学习兴趣 1

30415（二）有助于丰富学生的情感体验 1

15331(三)有助于提高学生的知识运用能力 2

22946二、小学语文生活化教学的实施策略 2

9951（一）融入生活化教学元素 2

17258（二）创设生活化教学情景 2

14836（三）开展生活化实践教学 3

9987（四）引入生活化作业 3

3647结论 4

11268参考文献 4

摘要：在新课标背景下，更注重培养小学生的语文综合素养，这就需要小学语文教师要积极学习先进的教学理念，探索更为丰富多样的教学模式，将其融合到教学活动中，不断提升科学教学质量，提高学生的口语交际、语言运用等多项综合能力。为此，本文对语文生活化教学这一主题展开了探索，首先总结了生活化教学的意义，然后从多个方面提出了如何有效实施生活化教学，提高课堂教学水平，培养学生的语文综合素养。

关键词：新课标；小学语文；生活化教学；策略

小学语文生活化教学的意义

(一)有助于培养学生的语文学习兴趣

小学生由于年龄比较小，学习意识差，学习自控力不强，对于传统模式的语文教学很容易感到厌倦，无法达到良好的教学效果。但将生活化的教学模式引入语文课堂中，能利用学生熟悉的生活化元素营造生动有趣的教学情景，使学生在熟悉的场景和事物激发对语文学习的兴趣。同时也让语文教学的范围更为丰富多元化，更贴近社会和生活实际，从而提升学生的学习效果。[1]

（二）有助于丰富学生的情感体验

低年级小学生正处在形象思维的生长发育时期，他们对于抽象语言与情感的理解能力还比较低，因此传统灌输式的语文教学无法获得很好的效果。但将语文教学内容和实际生活融合起来，则可以带领学生在生活点滴之中进行感悟和学习，在真实情境中领悟语文知识，让书面化的语文知识变得更为丰富、形象和鲜活。从而减轻学生的学习与理解的难度，引导学生更容易地理解和感知语言文字后面所隐藏的意境，以及所包含的感情，让他们得到丰富的情感体验，提升文化素养。

(三)有助于提高学生的知识运用能力

在生活化教学模式中，强调语文教学和实际生活的结合，并通过多样的实践教学模式，增强学生积极将语文知识应用到生活中的自觉性，激发学生对语文学习的参与兴趣，还能引导学生通过课后作业积极参加社会实践，高效利用语文知识来解决生活中实际问题。在运用中不断增强学生对语文学习的成就感和自信心，促进学生综合实践能力的提升。

小学语文生活化教学的实施策略

融入生活化教学元素

在生活化教学中，教师还要注重将生活化元素融入课堂中，通过别具匠心的课堂创设，给孩子一个崭新的真实生活空间，将课文讲述内容与生活情境结合起来，激发学生的学习和参与兴趣。比如，在学习二年级下册的口语交际《长大以后做什么》一课时，教师首先可以向抛出和教学主题相关的问题，引导学生一起讨论各自长大以后的生活畅想和职业理想，然后鼓励学生积极分享自己的理想，对于这样的话题孩子们会很感兴趣，也更愿意打开话匣子积极参与。然后进入正式课程学习，此时学生对这一主题有了切身的体会，也更容易融合课堂学习中，由于和自身息息相关的生活化话题的引入，也加深了学生对所学课文的理解，有利于课堂教学的顺利进行。课后，教师还可以鼓励学生针对“自己长大以后干什么”这一话题进行拓展思考，比如，画出自己的理想，并想想可以通过哪些方法更好实现它。或者引导学生课后阅读和自身理想相关主题的课外书籍，帮助自己更深入地理解理想的意义，以及如何让理想照进现实，鼓励学生自主寻找答案。教然后，在下一阶段的巩固学习中，通过学生的深度课外阅读和思考，再开展小组讨论和分享活动，强化学生对这一主题学习的印象，同时也锻炼了学生的综合学习能力和分析思考能力，深化学生对同一主题相关的语文知识的理解。[2]

创设生活化教学情景

教师也可借助于多媒体课件，将好的教学素材由简单的文字表现构成转化为生动活泼的动态形式，创设有生活化真实场景，更有利于学生通过对真实情景和画面的感知去完整理解课文。比如，在一年级《四季》教学中，由于低年级小学生学习定力相对较差，教师就要结合学生的学习和发展特点，利用多媒体课件把生活中一年四季的美景利用动态画面的形式，形象逼真地呈现给同学们，使学生置身于优美的大自然中，观赏一年四季变换的情境，感受四季变化带给人们生活的变化，利用真实情景引发学生的联想和思考。这样不仅使学生们对课文产生了浓厚的兴趣，而且有助于培养他们热爱自然，热爱生活的情怀。同时还可以运用情景创设引领学生将丰富的情感融入课文朗读中，有助于学生更好地体