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《我们的小缆车》教学设计
教材分析
《我们的小缆车》是小学科学教科版五年级上册《运动和力》单元的第一课。本课有两个活动：
第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。转变铁垫圈的数量，就转变了重力的大小，也就转变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进展争论了。
其次，争论拉力大小与小车运动的关系。学情分析
本课的教学对象是五年级的学生，对于运动和力，他们并不生疏，在日常生活中有他们自己的感性阅历。他们认为，有的物体是静止，有的物体是运动的，物体由于受到力的作用从静止开头运动，由于力的作用而保持运动，由于失去了力的作用而渐渐停下来，在这些生疏中，有些是正确的，有些是错误的，因此，在学生原有的认知根底上，探究拉力大小和小车运动的关系，是本节课的重点。同时从认知心理学来看，五年级的学生古怪心强，宠爱动手试验，但由于探究力量有限，因此，设计试验探究拉力大小和小车运动的关系也是本节课的难点。
教学目标科学概念：
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
肯定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。过程与方法：
安装用重力拉动的小车。
做拉力大小与小车运动快慢关系的试验。
用试验数据验证自己的推想。情感、态度、价值观：
留意猎取证据，用证据来证明观点。教学重难点
重点：探究觉察拉力与小车运动的关系。
难点：争论拉力大小与小车运动速度关系试验的设计。评价任务
能说出各种类型车的动力来源。
会组装小缆车并争论拉力大小与小车运动速度的关系。教学预备
为小组预备：试验用小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个〔回形针弯制〕、铁垫圈假设干、秒表〔可用目测代替〕。
教师自己预备：一些车的图片或影像。教学过程
一、课件导入
出示图片〔马车、手推车、汽车、缆车〕，提问：这几种车都是靠什么动力运动起来的？〔马的拉力、人推的力、发动机的力、钢缆绳的拉力〕
出示缆车的图片，介绍缆车的构造：各种缆车都有钢缆绳拉着，想一想钢缆绳起什么作用？缆车靠什么动力运动起来？
揭题：那我们今日就来争论争论小缆车。二、安装小缆车
大家想不想亲自来安装一个小缆车呢？
出示教具车。想一想组装一个小缆车还需要什么材料？
教师边演示组装，边提示引导学生解决教科书上的三个问题：
细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？将细绳拴在哪里比较好？
细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较适宜？
怎样不让小车掉下桌子去？你有什么好方法？
为了避开人为因素的干扰，在操作时我们要留意什么呢？
〔这里是要提示学生不能推或拉，培育学生严谨细致的科学态度，更为学生的以后的分组试验起到引领示范作用，预防学生可能消灭的过失。〕
我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？
〔分析垫圈起到什么作用引导重力的生疏。〕
三、生疏重力
请你们思考一下是什么力气使小缆车运动起来的呢？〔生猜测答复〕
体验活动。
请一位同学来提提教师这里的袋子。有什么感受？
请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？
小结：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力”。
〔重力这一科学概念的理解和把握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的根底上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还可以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进展拓展阅读。〕
在刚刚这个装置中，垫圈起了什么作用？绳子又起什么作用？
〔通过充分感受重力，生疏重力，让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题的方法。〕
说说刚刚是什么力使小车运动的呢？四、探究拉力大小与小缆车运动的关系1.推想。
我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推想？
我们增加或削减垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推想？
设计试验方案。
假设要证明自己的推想是否正确，那该怎么办呢?
怎样做试验来验证呢？请小组争论一下试验方案。
沟通并完善试验方案。
学生分组试验，做好试验记录，教师巡察指导。
分析试验数据，汇报试验结果。
挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？
当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？
〔这里主要是让学生经受“推想——试验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过掌握变量进展试验的方法，探究觉察拉力与小车运动的关系。〕
五、拓展延长
师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个方法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来沟通。
学具整理。
现在请大家把小车等试验材料整理好放到袋
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