《明治维新》教案（人教版选修1）.pdf

高二历史重大改革专题知识结构（8）：明治维新

课标要求

本学习专题共有三个方面的学习内容：

（1）知道明治维新的历史条件；

明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件，本模块的学习首先要知道明治维新的历

史条件；一是认识维新前的社会状况，特别注意统治集团内部的矛盾和幕府体制对日本社会

发展的阻碍作用；维新前的日本是一个封建国家，天皇是名义上的最高统治者，但国家实际

权力幕府将军手中，将军的亲信组成统治的核心，而地方豪族和下层武士被排挤到权力系统

的边缘，他们与天皇集团对将军的统治心怀不满；幕府对内推行严格的等级制度，对外采取

“锁国政策”，顽固维持封建制度，严重阻碍了日本社会经济和新兴资本主义生产关系的发

展；二是把握维新前日本社会的主要矛盾，十九世纪中叶，美、英、法、俄、荷先后迫使日

本允许开国通商、驻扎军队、开设领事馆，这些条约加剧了经济危机和民族危机，将军、大

名“皆感国用不足”，纷纷加强剥削，广大人民包括下层武士的生活日趋贫困；日本社会各

界对将军的不满与日俱增，地方大名率先发起反幕运动，开始了明治维新；这里应该注意到

维新前的社会矛盾是在世界历史走向近代化的大背景下产生的，隐藏着封建制度与资本主义

制度之间的历史较量；

（2）概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；

明治维新大致上可分为两个阶段，第一阶段从被迫开国（1853年）到明治政权建立（1868年）；

本部分要注意维新主力和斗争策略的演变、维新运动从权力之争向学习资本主义的转变；初

期斗争的主力是地方大封建主（大名），其目的是进入中央政权，他们围绕“开国”和“将军继

嗣”问题与幕府展开斗争，1858年“安政大狱”之后下层武士走上前台，举起了“尊王攘夷”

的口号，主张对外抵御西方列强的入侵，对内推翻幕府，以天皇为中心建立自己的统治；1862

年，萨摩、长琦武士先后发动攘夷运动，旋即遭到失败，攘夷失败促使尊攘派调整策略，他

们放弃攘夷，打出了“王政复古”的旗号，主动吸收西方技术，发展经济，建立以长琦为中

心的倒幕根据地，实行武装割据，准备长期斗争，此后萨摩、安艺等藩相继加入，1868年

幕府统治终于被推翻，以天皇为中心的明治政府建立；第二阶段从明治政府建立到《帝国宪

法》颁布；其间明治政府采取了一系列的改革措施，这里要了解主要改革措施，认识新政策

的资本主义性质，注意维新派从学习资本主义向发展资本主义的转变；初期的措施以破旧为

特点，通过“奉还版藉”、“废藩置县”，废除了封建割据局面，建立起中央集权体制；实行

新的身份制，废除士族的特权，允许族间通婚（皇族除外），实现了形式上的“四民平等”；

进行土地改革，废止了封建土地制度，允许土地买卖，建立起土地私有制；后期改革以“立

新”为特点，主要有“殖产兴业”，发展近代工业，“文明开化”，吸收西方文化和技术，实

行全盘欧化；制定宪法（1889年）、召开国会（1890年），初步建立起君主立宪形式的资产

阶级国家体制；这些政策虽然是新政权为维护统治而制定的，但具有明显的资本主义色彩，

这些政策使日本成功的建立起资本主义制度；

（3）分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位；

明治维新的实质有人认为是统治阶级内部的权力更替，也有人认为是资本主义性质的改革，

前者主要依据维新运动的领导者，后者则依据改革的错之和实际效果；这两种观点都有其合

理性，也有其片面性，如果将两者结合起来，就更能认清明治维新的历史意义；维新在形式

上是权力之争，但实际上使日本走上了近代化之路；学习明治维新我们可以体会到孙中山先

生“世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”的深刻含义；认识到历史发展的多样性；认

识到改革对于促进历史发展所具有的特殊价值，体会邓小平“改革也能解放生产力”的科学

价值；本部分是学习的重点和难点，通过适当引导可以培养学生的抽象思维能力；

知识结构

表现影响

实行幕藩体制：天皇是名

实际上是封建分裂割据，不利于统一的国内

义上的最高，实权在幕府

市场的形成

将军手中，地方设“藩”

德川

激化了阶级矛盾和统治阶级内