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教学策略及教学方法的

区别

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教学策略及教学方法的区别

教学策略及教学方法是两个不同的概念，请注意区分并整理出教学策略及

教学方法的类别及各个类别的特点？

教学策略定义：

以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指教师在课堂上为达

到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求

和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践

中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（（２）所谓

教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针

对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的

具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基

本特征。（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活

动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。（

这三种观点的相似之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标

（课程目标），具有灵活性（或称为变通性）。不同之处在于，第一种观点认

为教学策略是“一套特定的方式或方法”；第二种观点认为教学策略是“具有效率

意义的特定教学方案”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动进行调

节和控制的一系列执行过程”。在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其

基本含义：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，

它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模

式、教学方法的一种变通性地应用。

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分类：

对于教学策略的分类方法又有好多种。但按照信息加工的控制点来划分，

可以分为替代性、生成性和指导性三种。

替代性教学策略是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后

通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教

师，而学生没有主动性。

生成性教学策略是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对

其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。

以上两种观点都是希尔斯提出来的。为了发挥前两种教学策略的优势并弥

补其不足，加涅又提出了指导性教学策略。

教学方法定义：

教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手

段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统

一。这一定义包含这么几层意思：首先，使用教学方法目的是达成一定的教学

目标及教学任务。也就是教学方法是完成教学目标的手段，采用什么样的教学

方法依据教学的目标和内容而定。其次，教学方法的施动者既包括教师，也包

括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法，在具体的课堂教学中，还要求

学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次，教学方法是教的方法与学

的方法的有机结合与统一，而不仅仅是教师教的方法。

分类：

第一层级以语言文字为传递媒介的教学方法

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以传递知识为主的五种基本方法，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习

法、检查法。它们具有下列共同特征：（1）这一层级的教学方法在教学活动中

应用得最早而又有较广泛的适用范围。（2）它们是各自独立的，具体的方法。

都能独立完成某一教学任务。（3）是整个教学方法体系的基础，某些教学方法

的使用需要它们的配合。例如实验法要求教师讲清实验的要求、方法步骤，这

就必须有讲授法或者谈话法介入。（4）教师的活动在这类活动中的主导地位比

较突出。

第二层级以实物为媒介的方法

除传递知识外，具有培养实际技能，操作能力的功能，即演示法、实验

法、参观