体育游戏理论概述.docx

第一章体育玩耍理论概述

—体育玩耍的概念

二体育玩耍的产生与进展三体育玩耍的特点

四体育玩耍的功能与作用

五体育玩耍的选择原则与实施要点

第一章体育玩耍理论概述

一、体育玩耍的概念

玩耍

玩耍本质上是人类一种特别的社会实践活动，是在人类社会进展进程中基于社会需要产生的一种文化。长期以来，很多教育学家、社会学家、人类学家、生理、心理学家对其进展探究与争论，从不同领域和角度进展了概括：

柏拉图将玩耍定义为：玩耍是一切幼子〔动物的和人的〕生活和力量跳动需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德将玩耍定义为：玩耍是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。

美国学者休密茨〔Schmitz，K.L〕说：“竞技运动从根本上讲是玩耍的延长，它的根底在于玩耍，它的主要价值是从玩耍中派生出来的。”

日本学者今春浩明说：“竞技运动从广义上来讲与玩耍同义，从狭义上来讲认为竞技运动是玩耍的各种形式之一。”

玩耍就是消遣活动，如捉迷藏、猜灯谜等。某些非正式竞赛工程的体育活动，如如康乐球也叫玩耍。〔《现代汉语词典》2023年版〕

玩耍是体育手段的一种。亦为文化消遣之一。是以肯定形式反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的活动。有进展智力的玩耍和进展体力的玩耍两类，前者称为智力玩耍，包括文字玩耍、图画玩耍、数字玩耍等，大都属于文化消遣；

后者是体育活动的重要组成局部，并有活动性玩耍和竞赛性玩耍之分。〔《体育大辞典》上海辞书出版社，2023年版〕

综上所述，玩耍作为人类的特别活动之一，是竞技运动和体育教育的最初来源，玩耍能够改善和提高各种活动技能，如走、跑、跳、投是日常生活中所必需的生活技能。同时又是以消遣为目的本能性很强的活动，它的突出特点表现为趣味性和竞争性，正是这两种特性成为人们长期以来参与玩耍活动的动力，使得玩耍得到广泛普及和深入进展。

体育玩耍

体育玩耍，是在玩耍进展进程中派生出来的一个分支，它融体力进展、智力进展、身心消遣为一体，既是玩耍的组成局部，又与体育运动有着亲热的关系。因此，体育玩耍是以身体练习为根本手段，以增加人们身心安康、进展智力及社会适应性、培育良好的道德品质等为目的而进展的活动。全部的参与者按特定的要求、内容、情节、形式和规章进展活动,使自身的体力、智力和力量得到良好进展。它是对参与者进展思想教育和愉悦身心、增进安康、促进身体发育的一种教育消遣手段。

体育玩耍经受了漫长的进展演化，现代竞技体育运动与人类早期的玩耍行为有着亲热的关系，绝大局部现行的体育玩耍都源于民间玩耍，是在民间玩耍的根底上，经过长期的归纳、总结、改善、创，渐渐形成起来的。所以说体育玩耍有很强的传统性，也有肯定的地域性。随着人类社会的不断进展，人们对体育玩耍的生疏也不断深化，开头将体育玩耍应用于体育教学、运动训练和群众健身消遣活动中，成为了体育运动中的一个重要组成局部。

体育玩耍是以体育运动为根底，结合人类的走、跑、跳、投等根本生活与劳动技能及各项体育根本运动形式，创编出多种活动形式和形体动作，并依据全民健身健心、学校教育的需要，有针对性的拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的竞赛规章而创编的玩耍。体育玩耍可以分为全民健身类的体育玩耍和学校体育类的玩耍。全民健身类的体育玩耍一般在室外进展，参与者的身保护近大自然，接触阳光和颖空气，具有健身作用。并且，体育玩耍是在变化的环境中进展的，能够进展参与者灵巧、灵敏、快速的推断力量并曾强记忆力量。因此体育玩耍可与各项体育工程严密协作，在群众体育中不断发挥其消遣健身作用增进安康。学

校体育类的体育玩耍是作为一种教育手段，它是以体育动作为根本内容，以玩耍为根本形式，以增加参与者体质为主要目的的特别体育活动。学校体育玩耍可以促进青少年身体全面进展，把握生活中的各项根本活动根本活动技能，培育德、智、体全面进展的人才的作用。

我们现在理解的体育玩耍分为学校体育玩耍和竞赛性玩耍两类。在体育教育中，尤其是小学及初中体育教学中，普遍的将体育玩耍作为体育教育的重要手段，渐渐将体育玩耍变为玩耍体育，教师们利用玩耍这种手段，引导学生参与各种身体活动，增加体质，在玩耍中培育学生的优良品质；运用玩耍的形式提高学生身体的根本活动力量以及学习体育动作技术。为了到达这些目的，体育教师将一些民间玩耍改编成适合于学生们做的体育玩耍；另外，也依据体育教学的目的任务及教学内容，创编成各种形式的玩耍，并逐步的积存形成了一套由各种类型玩耍组成的学校体育玩耍。

竞赛性玩耍又称为竞技运动，它是体育玩耍进展的高级阶段。它将一些对参赛者具有长久吸引力的民间体育玩耍，逐步以玩耍形式及玩耍规章加以完善、严密，并增加它的竞争性，从而得到社会的公认而形成的。

二体育玩耍的产生与进展

体育玩耍作为人类的一种特别的社会现象,是随着人类社会的产生