初中生作文构思障碍成因分析与辅导 论文.doc

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?初中生作文构思障碍成因分析与辅导

摘要：作文都包含题目、开头、正文、结尾等部分，这是一种形式，它离不开内容，却又不是内容，是文章形式图示。如果一个人知识储备中没有这种形式图式或图式存在某种缺陷，其写作能力就要受到局限，就会提起笔来写不下去。而且缺少形式图式方面的知识，不仅他本人不容易知道，即使老师也难以发现，于是出现了盲目大量长期无具体目标的作文练习现象，如果知道什么是形式图示，作文能力获得提升就没有那么难了。

关键词：作文构思障碍图式

学生不会写作文不外乎有两种表现，一是无知识，不知道写什么；二是有知识，但是写作的方法、内容的组织等不正确，不合要求，常见的像记流水账、不能展开写、详略不当等。在初中学生当中，一部分写作时无从下笔，是由于大脑中缺乏写作文必须的字词句储备，另一部分写作无从下笔者，也是和写作文记流水账、不能展开写障碍一样，主要是写作者脑中没有如何谋篇布局的写作策略，具体表现为缺乏富有新意的知识或组合而导致写不下去，构思能力有障碍。

一、作文构思障碍成因分析

学生面对一项写作任务时，为什么会无从下笔，思路停顿不前？有人说是学生对要写的内容不够熟悉。让一名学生写自己熟悉的人和动植物还写不出来，怎么会是由于对生活不熟悉呢？我们称这种学生存在作文构思障碍，即当他们面对写作任务时，没有实现对自己要写的作文的构思，呈现无灵感状态，不知道该怎么办。我们在这里研究的写作构思障碍，是指大脑中有必要的字、词、句方面知识储备，对要写作的内容熟悉，却写不出作文的学生。

二、作文构思图式知识

现在学生面临这样一个半命题作文题目《我从没有这样》，写作要求写你熟悉的人和事，写出自己或他人某方面最值得赞赏和学习的特点或品质。这里要注意的是，如果学生面对作文要求和作文题目不知所措，不能产生灵感，教师千万要注意避免通过训练来增加作文练习量的方法训练不会写作文的学生，因为在盲目练习过程中，多数学生会产生厌烦的情绪，进而导致反应慢，头脑不灵活，写作能力更加低下。经笔者调查研究，如果学生面临作文任务时一筹莫展，其脑中一定缺少某一类知识或尚未形成某种必须的写作知识结构。

笔者认为对作文构思障碍，学生可以采用分析作文图式的方法，分析一下正在解决当前作文问题的学生大脑中围绕这个问题调集了哪些有用的知识。其中主要的有：题目和写作要求的意义；记忆中关于人物特点、品质的材料或经验；以往写人的文章的文体知识等写作经验；写作顺序、知识及审题确定题目，拟提纲先写开头等知识。

不同作文能力的人在进行作文构思思维时，在大脑中表征的问题情境不同。能力强者或许能同时记住以上问题：文体要求、有关生活经验、作文经验等。会同其他知识先在大脑中综合成一个没有知识缺陷，提笔就写的文思泉涌的写作能力状态。

而大多数人则在作文时是进入一种混沌的思维过程。有些学生知道许多值得写的事，可是他不知道从何处写起，先写、后写什么；有的作文能力再差一些，知识缺陷更多一些的学生，甚至作文写完了写的是什么样的都不清楚。这就是他大脑中缺少如何构思此类作文的知识造成的。

三、阻碍作文能力实现的知识性因素

现在学生大脑中不缺少写一般作文的常见知识，缺少的是关于这篇作文写完以后应该长什么样子的知识。该学生大脑中可能根本就没有形成过这类知识。因为在调查中发现学生以往接受作文指导和练习的时候，就是看例文写作文或者写下某些活动的经历，大脑中还没形成如何通过写事写人的文体内容及其结构经验，因而其头脑中没有真正形成写好作文的能力。即使他曾参照例文写过这种题材类型的作文，离开例文还是不会写。因为具体的一篇一篇的例文内容，学生是不容易全部记下来的，常常是写完便忘了。

在这样的形式下，如果不向学生提供知识指导，他们要么写不出作文来，要么为了完成任务乱写应付。如果提供一篇例文，学生很可能会像往常一样照葫芦画瓢的一口气仿下来，他们获得作文图式知识的机会也还是微小的。

作文一般不是完全找不到可用的知识谋篇结构或思维素材，而是不易找到令人满意的可用知识、谋篇结构或思维素材。勉强写出作文来，即成为所谓没有灵感敷衍成篇的次品。学生只有在克服了一定困难，找到令自己满意的知识、谋篇结构或思维素材可供利用时，才会在写作时引起积极高涨的兴奋情绪而产生灵感状态。所以作文实现顿悟思维的实质也就是产生灵感的过程，也是实现最佳的知识组合方式的过程。

马立丽金洪源著《提高学科学习能力的元认知策略与培养》，辽宁科学技术出版社，2016年1月第1版，P176-177。

基于这一原理，我们不能让学生每一次写作获得知识的过程过于容易，过于简单轻松，白白的给他们现成的知识。例如向学生呈现一篇题为《最美》的例文作为范文的话，他们也会顺利的完成今天的写作任务，但是不容易产生多少顿悟