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幸福教学的样子

——日常美术课的“教学一得”

摘要：

选择了教师就选择了高尚，秉着对学生负责，对自己负责，就要认真上好每一节课，如何从新教师快速地成长，我选择每一节课都要进行教学反思。从教学反思中我明白了真正的教育是为了不教，教育的目的在于唤醒，唤醒各种感官，用眼睛看，用耳朵听，嘴巴说，用手触摸。孩子运用色彩线条等媒介来描绘出自己对这个世界的认识，感受生活的美好，也许才是儿童美术作品最重要的目的。

关键词：触觉嗅觉味觉感受

早期看过一篇关于“幸福教育”的文章，作者定义“幸福教育”的含义是以培育人的情感为目的的教育。看后很赞同作者的观点，真正的幸福教育是内心充满快乐的阳光，带着孩子成为一名幸福的人。而现在经过进来的教学反思，我想把“幸福教育”改成“幸福教学”。因为在日常的教学生活中，不仅仅是老师教育学生，作为教师的我，也正在被学生“教育”着。

小学一年级的美术课程中有两节我觉得特别“难”的课，课题是《画味觉，画嗅觉》和《画声音》，作为一位新老师，刚上到这两节可的时候有点不知所措，我们平时的课堂描绘的都是比较具象的物体，味觉、嗅觉、声音这些感官词汇应该如何引导孩子去描绘呢？心中满是疑问。按照以往的经验，我先搜集了一些关于这类课程的教案与课件，把我觉得比较有意思的教学环节进行集中再整理，便怀着一颗不安的心走进了我的课堂。

反思1：课堂参与度是验证一节好课的重要标准

上午第三节是一（5）的美术课，课题是《画味觉，画嗅觉》我拿着被我“整合”过的课件，自认为可以应付这些小家伙们。课堂上我先带着孩子们感受不同的色彩，线条给我们的不同感受，红色是热烈，蓝色是寒冷，直线是平衡，折线是尖锐。又努力的让孩子们回忆着自己吃过最好吃的糖果，最苦药，闻过最好闻的味道，还展示了很多同龄小朋友的作品，平时用15分钟的新授环节，今天讲了20多分枝，一节课下来，说的我是口干舌燥，可课最后的作品展示还是让我很灰心。

作品基本上都是平涂的色块，简单的线条。回到办公室，翻看着孩子们的作业回想上课时的每一个环节，给我印象对深的是没有平时美术课的活跃，积极举手回答问题的孩子少了，我知道是我的课堂出了问题。作为教育者应该把教育教学过程中学生情绪是否高涨、愉快，当作评价教育教学活动的重要标准。

反思2：把每一个孩子深深吸引

选择了教师就选择了高尚，秉着对学生负责，对自己负责，就要认真上好每一节课，下午第二节是一（9）班的美术课，依然上的是《画味觉，画嗅觉》这一课，经过对上一节课的经验反思，我改变了我的教学策略，中午回到家，我便开始准备我的“宝贝”。

美术课开始了，导入环节中，我故作神秘的给小朋友介绍今天的一号宝贝——“神秘液体”。

讲台上的被子中有神秘的透明液体，老师要请几位勇敢的小朋友为我们尝一尝它的味道，尝过以后告诉他家你的感受。孩子们瞬间好奇心爆棚，没有为选中的孩子大声的唉声叹气，班级里的课堂纪律瞬间被打乱，都争先恐后的要上来尝尝这“神秘液体”到底是啥滋味。

组织好课堂纪律下面“小勇士”们开始品尝，有的孩子的脸上露出苦涩的表情，有的孩子脸上绽放出甜蜜的微笑，有的孩子的眼睛被酸成了一条逢儿。坐在下面没有品尝到“神秘液体”的孩子们没有事不关己，都在凭借着同学们的表情，大声的猜着神秘液体的名字，课堂氛围已经不能用“活跃”来形容。

在感受味觉的环节，我展示了第二个“宝贝”一瓶香水，我拿着香水边走边喷，绕教室一圈，孩子们都闻到了香水味，并和大家分享这个香味使他联想到了什么，又感觉到了什么，如果用色彩他会选择什么颜色来表示。

不知不觉一节课结束了，好多孩子跑过来对我说，老师我好喜欢上美术课，老师这节课怎么那么快，我笑着对他们说，这节课老师和你们都过的很开心啊。

在课程展示环节，当孩子们把自己的画放到作品展示区时，满满的感动，孩子们用手中的绘画工具，运用色彩线条和抽象的图形等，描绘自己丰富的内心世界，一个孩子在描绘他闻到的甜甜的香味作品时，说他不仅运用了很多花朵的色彩，还把蜡笔碾成碎屑盯在画面上，营造出一种凹凸的立体感。

这位学生的自我评价让我意外，他不仅把味觉通过感受运用丰富色彩描绘出来，还打破了传统的平面思维，尝试画出三维的立体感。让我想起了《教育原来如此美好》一书中的一句话“闪烁的火花是一切的开始”小学及以前的教育，教育者应该激发孩子智慧的火花，点燃孩子学习的激情。

反思3：感官调动让课堂变得丰富有趣

在上一节叫做《叶子片片》这一课时，我带着孩子们来到了熟悉的小公园，孩子们眼中今天小公园的一切都这么有趣。有的孩子看见了水蜘蛛，有孩子看见了蚂蚁搬家，有的孩子发现了掉在地下的鸟窝等，我教孩子们么观察的方法，并给孩子们进行示范，示范完毕孩子们自由选择观察对象并创作。在巡视辅导过程中，一个孩子正在画眼前的一座小桥，我问他